Nevojat e njerëzve janë relative dhe jetojnë në lëvizje. Ndër të gjitha nevojat njerëzore, mbizotëron ajo që është më e motivuar. Motivet dhe motivet e aktivitetit diskutohen në detaje në artikull.
Motivi dhe nevoja
Rruga nga nevoja në praktikë është rruga për të dalë nga nevoja në mjedisin e jashtëm. Aktiviteti bazohet në motivin për shkak të të cilit është formuar. Por motivi nuk mund të kënaqet me asnjë aktivitet. Një rrugë e tillë përbëhet nga:
- zgjedhja dhe motivimi i subjektit të nevojës;
- në rrugën nga nevoja në aktivitet, transformimi i nevojës në interes dhe qëllim, ose më mirë një nevojë e ndërgjegjshme.
Si rrjedh që motivimi dhe nevoja janë të lidhura vazhdimisht. Nevoja e çon një person në aktivitet, i cili bazohet në motivin.
Motivi i aktivitetit
Motivi i aktivitetit është ai që e shtyn individin drejt aktivitetit, duke e çuar atë në plotësimin e nevojave specifike. Motivi i aktivitetit është një pasqyrim i një nevoje.
Për shembull, motivi i aktivitetit është edhe puna aktive pasionante dhe refuzimi për ta bërë atë nënuk pajtohem.
Si motiv aktiviteti mund të veprojnë mendimet, nevojat, ndjenjat dhe formimet mendore të një rendi tjetër. Që aktiviteti të kryhet, ka pak impulse të brendshme. Është e rëndësishme të vëzhgoni objektin e veprimtarisë dhe të krahasoni motivet dhe qëllimet që duhet të përmbushen.
Sfera e nevojave motivuese të personalitetit është tërësia e motiveve të formuara gjatë ekzistencës njerëzore. Kjo zonë po zhvillohet, por ka disa motive kryesore të qëndrueshme që formojnë orientimin e individit.
Motivim
Motivimi është kombinimi i forcave drejtuese të jashtme dhe të brendshme që e shtyjnë një person drejt veprimeve të caktuara. Kjo është mënyra për të nxitur një person të praktikojë për përmbushjen e qëllimeve.
Motivimi mbulon më shumë se motivin. Motivi i veprimtarisë është një cilësi e qëndrueshme personale që i përket individit. Motivimi është një grup faktorësh që përcaktojnë linjën e sjelljes së një individi, motivet, qëllimet, nevojat, synimet e tij, etj. Është gjithashtu një proces që mbështet dhe drejton aktivitetin.
Sfera motivuese përbëhet nga:
- sistemi motivues i një personaliteti, duke përfshirë forcat stimuluese të veprimtarisë, domethënë vetë motivet, interesat, nevojat, qëllimet, besimet, qëndrimet, normat, stereotipet dhe më shumë;
- motivimi për arritje - nevoja për të arritur një nivel të lartë sjelljeje dhe për të kënaqur nevojat e tjera;
- motivimi i vetëaktualizimit është në nivelin më të lartë të hierarkisë së motiveve,qëndron në nevojën e individit për të realizuar aftësitë e veta.
Planet e duhura, qëllimet, organizimi i lartë nuk do të çojnë në asgjë nëse nuk ka motivim. Ai kompenson dëmet në fusha të tjera, siç është planifikimi. Është e pamundur të kompensosh motivet e aktivitetit, aftësitë janë të rëndësishme, por shpesh nuk mjaftojnë.
Motivimi përcakton edhe suksesin në praktikë, i cili nuk mund të arrihet vetëm me njohuri dhe aftësi. Është e nevojshme të përpiqemi për të punuar, për të arritur rezultate. Sasia e përpjekjes varet nga niveli i aktivitetit dhe motivimi. Njerëzit shumë të motivuar bëjnë më shumë punë dhe kanë më shumë gjasa të arrijnë më shumë.
Është e gabuar të vëzhgosh shtrirjen e motiveve të një individi si një pasqyrë e shumës së nevojave të tij individuale. Nevojat e individit janë të lidhura me nevojat shoqërore, shfaqja dhe zhvillimi i tyre përcaktohet nga shoqëria. Sfera motivuese përfshin si nevojat individuale ashtu edhe ato sociale.
Motivim
Motivimi është një ndikim i vetëdijshëm te një individ, i cili kryhet duke iu referuar motiveve specifike për ta shtyrë atë drejt diçkaje.
Motivimi ka dy lloje:
- Formimi i strukturës motivuese të një personi në mënyrë edukative dhe edukative. Kjo kërkon njohuri, përpjekje dhe aftësi, por ka një mundësi për të arritur një rezultat afatgjatë.
- Ndikimi i jashtëm te individi për të kryer veprime të caktuara. Lloji i motivimit që i ngjan një marrëveshjejestruktura.
Ekzistojnë motive të ndryshme: vetëpohimi, detyrimet ndaj shoqërisë, interesimi për procesin arsimor etj. Për shembull, merrni parasysh motivet e një shkencëtari për të bërë shkencë: vetë-afirmimi, vetë-realizimi, stimujt materiale, interesi njohës, motivet sociale.
Motivet dhe motivimi i veprimtarisë njerëzore janë atribute të caktuara të një personi, ato janë të qëndrueshme. Duke thënë se një individ shfaq një motiv kognitiv, nënkuptojmë se motivimi për të marrë njohuri është i natyrshëm tek ai në shumë situata.
Motivi i veprimtarisë, përkufizimi i të cilit nuk ka asnjë shpjegim, përveç sistemit të përgjithshëm të jetës mendore dhe faktorëve që e përbëjnë atë - veprime, imazhe, marrëdhënie, etj., synon t'i japë një impuls aktivitetit..
Motivet për aktivitetet mësimore të nxënësve
Lidiya Bozhovich, një psikologe sovjetike, kur vëzhgoi strukturën e sferës motivuese të një personaliteti në përgjithësi, konsideroi veçanërisht me kujdes motivet e veprimtarive mësimore të studentëve. Ajo ofron dy grupe të gjera:
- Interesat e fëmijëve për të mësuar, nevoja për aktivitet intelektual dhe përvetësimi i aftësive, aftësive dhe njohurive të reja, pra motive njohëse.
- Nevoja e fëmijës për të arritur një vend të caktuar në hierarkinë e njohur shoqërore janë motivet sociale.
Këto dy grupe në shoqatë mbështesin aktivitetet efektive të të mësuarit. Motivet e shkaktuara nga vetë veprimtaria ndikojnë drejtpërdrejt te individi dhe motivet shoqërore shërbejnë si shtysë për veprimtarinë e tij mepërmes qëllimeve dhe vendimeve të vetëdijshme.
Struktura e motiveve të veprimtarive mësimore
M. V. Matyukhina, duke marrë për bazë klasifikimin e Bozhovich, propozon një strukturë të tillë. Motivi i veprimtarisë mësimore të nxënësve përbëhet nga:
Motivet mbi të cilat bazohen aktivitetet mësimore, të lidhura drejtpërdrejt me produktin e saj. Kategoria është e ndarë në dy nëngrupe:
- Në lidhje me thelbin e doktrinës. Nxënësi përpiqet të marrë njohuri të reja, të marrë informacione të reja, mënyra të zbatimit praktik, ndërgjegjësim për strukturën e gjërave që e rrethojnë. Ky është motivimi i përmbajtjes.
- Lidhur me procesin mësimor. Nxënësi dëshiron të aktivizohet intelektualisht, të shprehë mendimet e tij në klasë, të vendosë dhe zgjidhë probleme në procesin arsimor. Ky është motivimi i procesit.
2. Motivet që lidhen me rezultatin e të nxënit, me atë që është përtej kufijve të procesit mësimor. Kjo kategori përfshin nëngrupet e mëposhtme:
- Motive të gjera shoqërore: vetëvendosje (dëshira për të qenë gati për punën e ardhshme, ndërgjegjësimi për rëndësinë e aftësive dhe aftësive, etj.), Vetë-përmirësimi (nevoja për t'u zhvilluar në procesin e të mësuarit), përgjegjësia. dhe detyra ndaj mësuesit, klasës, shoqërisë etj. e.
- Motive të ngushta personale - nxitja për të marrë miratimin nga prindërit, mësuesit, bashkëmoshatarët, deri në nota pozitive. Ky është motivimi për mirëqenie. Motivimi prestigjioz është dëshira e shprehur për të qenë në vend të parë në performancën akademike, për të qenë më i miri. Motivimi për të shmangur telashetpërfshin të gjitha motivet negative, nevojën për të anashkaluar disavantazhet dhe rreziqet që mund të lindin nga eprorët nëse studenti nuk bën përpjekjet e duhura.
Llojet e aktivitetit
Psikologët identifikojnë forma të ndryshme të organizimit të llojeve të aktiviteteve, secila prej të cilave përfshin motivimin e vet për aktivitet. Motivi i lojës është të argëtoheni. Për mësimin dhe punën, motivi është ndjenja e përgjegjësisë dhe e detyrës. Këto nuk janë ndjenja më pak të forta sesa interesi i zakonshëm. Por kur studioni dhe punoni, është e nevojshme të ngjallni tek individi një interes për rrjedhën e zbatimit praktik ose rezultatin e tij. Vetë zakoni i punës është gjithashtu i rëndësishëm, si dhe motivet e veprimtarisë krijuese, të cilat duhet të zhvillohen tek fëmija.
Studimi i motiveve të veprimtarive mësimore tregoi se lloje të ndryshme aktivitetesh janë të ndërlidhura, ato plotësojnë njëra-tjetrën dhe rrjedhin nga lloji në lloj. Gjatë qëndrimit në kopsht, fëmija përveç lojërave mëson të vizatojë dhe të numërojë. Një nxënës shkolle kalon kohën duke luajtur lojëra pas shkollës.
Aktiviteti i lojës
Momentet e lojërave plotësojnë në mënyrë të përsosur strukturën e mësimit, elementët e situatave të lojës magjepsin fëmijët. Loja është një udhëtim imagjinar rreth hartës së botës, për shembull. Këto janë rolet e luajtjes së një mësuesi, një shitës, një udhëzues për zotërimin e një gjuhe të huaj në një dialog.
Aktivitetet nuk mund të ekzistojnë veçmas, megjithëse në një periudhë të caktuar të jetës njëri prej tyre mund të marrë përsipër. Në një periudhë të jetës, aktiviteti kryesor është loja, në një tjetër - mësimi, në të tretën - puna. Para se fëmijët të shkojnë në shkollëLloji kryesor i aktivitetit është loja, mësimdhënia mbizotëron në shkollë. Për të rriturit, aktiviteti kryesor është puna.
Motivet për aktivitetin e mësuesve
A. K. Baymetov, duke marrë parasysh në detaje motivet e mësuesit, i ndau ato në tre kategori:
- motive të interesit për të komunikuar me fëmijët;
- motive për pasion për lëndën e mësimdhënies;
- motivet e detyrës.
Siç doli, mësuesit pa motiv dominues me tre tregues të balancuar kanë kualifikime dhe autoritet të lartë. Kategoria e motivimit ndikon në natyrën e kërkesave të mësuesit për studentët. Motivimi i balancuar i mësuesit çon në një numër të vogël dhe harmoni të këtyre kërkesave.
Vlen gjithashtu të merret në konsideratë se mbizotërimi i një lloji të caktuar motivimi është i ndërlidhur me stilin e udhëheqjes së mësuesit. Motivi i detyrës mbizotëron te mësuesit me stil autoritar të menaxhimit, motivi i komunikimit - midis liberalëve, dhe mësuesit pa mbizotërim të një motivi specifik i përkasin stilit demokratik të udhëheqjes.
Lyudmila Nikolaevna Zakharova, duke punuar në motivimin profesional të një mësuesi, veçoi sa vijon nga një gamë e gjerë faktorësh:
- motive profesionale;
- vetëpohim;
- vetë-realizimi personal;
- stimuj monetarë.
Të gjitha këto së bashku formojnë një fushë motivuese për aktivitetin e të gjithë pjesëmarrësve në procesin arsimor.
