Qëllimi kryesor i përdorimit të teknologjive të të menduarit kritik është të mësojë një person të përdorë në mënyrë të pavarur dhe kuptimplote: së pari, materiale edukative dhe së dyti, burime të tjera informacioni. Autorët e teknologjive të tilla janë edukatorë nga Amerika: Kurt Meredith, Charles Temple dhe Jeannie Steele.
Mendo në mënyrë kritike
Në Rusi, metodat dhe teknologjitë e të menduarit kritik janë përdorur që nga mesi i viteve nëntëdhjetë. Teknologjia bazohet në konceptin e dialogut të kulturës nga V. Bibler dhe M. Bakhtin, kërkime mbi psikologjinë e L. Vygotsky dhe të tjerë, si dhe pedagogjinë e bazuar në bashkëpunimin e Sh. Amonashveli. Pra, çfarë do të thotë teknologjia e të menduarit kritik?
Kjo mënyrë të menduari do të thotë: pavarësi dhe liri, si dhe analitikë, vlerësim dhe reflektim. Ndahet në tre faza:
- Faza e sfidës është rimbushja e vazhdueshme e stokut tashmë ekzistues të njohurive dhe shfaqja e interesit për marrjen e informacionit përkatës, si dhe përcaktimi nga personi i qëllimeve të tij mësimore.
- Skenatë kuptuarit është nxjerrja e njohurive të reja dhe futja e ndryshimeve në qëllimet e të mësuarit të përcaktuara më parë.
- Faza e reflektimit është reflektim i thellë dhe zhytje në vetvete për të fituar njohuri më të larta dhe një vendosje më shumë detyrash të përditësuara.
Sfida e dijes
Puna e një mësuesi gjatë kësaj faze të aplikimit të teknologjisë së zhvillimit të të menduarit kritik synon në radhë të parë të sfidojë studentin me ato rezerva njohurish që ky i fundit tashmë ka, si dhe t'i sjellë këto njohuri në një gjendje aktive dhe zgjimi i dëshirës për të punuar më tej me veten.
Nxënësi duhet të gjejë në kujtesën e tij njohuritë që lidhen me materialin që studion. Pas kësaj, informacioni sistemohet derisa të merret materiali i ri. Ai bën pyetje që dëshiron t'i përgjigjet.
Një metodë e mundshme këtu është krijimi i një liste të informacionit të disponueshëm aktualisht:
- një histori është një fjali e bazuar në "fjalë kyçe";
- sistematizimi grafik i njohurive të marra (të gjitha llojet e tabelave, listave, etj.);
- kërko për pohime të vërteta dhe të rreme.
Të gjitha të dhënat që janë marrë në fazën e thirrjes për njohuri dëgjohen me kujdes, ato regjistrohen dhe diskutohen më tej. E gjithë puna mund të kryhet si individualisht ashtu edhe në prani të çiftit apo edhe grupit.
Kuptimi i të dhënave
Në këtë fazë të metodave të teknologjisë së të menduarit kritik, aktivitetet mësimore synojnë të ruajnë një interes të shëndetshëm për temën duke punuar së bashku me një bllok të ri informacioni, dhegjithashtu duke u rritur nga të dhënat e marra në të dhëna më të rëndësishme.
Në këtë kohë, studenti dëgjon ose lexon tekstin, duke përdorur metoda aktive të leximit (shënjimi në margjina ose shkrimi në një ditar) ndërsa mbërrijnë informacione të reja.
Më e aksesueshme në këtë fazë është metoda e leximit aktiv, me shenja në margjina. Përveç kësaj, është e nevojshme të kërkohen përgjigje të reja për pyetjet që janë parashtruar në fazën e mëparshme.
Reflektim dhe reflektim
Ai që jep mësim në këtë nivel duhet ta kthejë studentin në të dhënat origjinale për të përditësuar të dhënat. Është gjithashtu e nevojshme të sigurohet punë krijuese dhe kërkimore bazuar në materialin e mbuluar tashmë.
Studenti duhet të përputhet me informacionin e marrë së fundi me atë që është dhënë fillimisht, duke përdorur të dhënat nga hapi i mëparshëm.
Nga metodat dhe teknikat e aplikimit të teknologjive kritike, vlen të përmendet mbushja e pllakave dhe grupimeve me të dhëna. Përveç kësaj, është e nevojshme të vendosen marrëdhënie shkakësore midis të gjitha njohurive të marra. Kthimi në shprehjet kryesore, si dhe deklaratat e vërteta dhe të rreme, do të ndihmojë në këtë. Detyra kryesore është gjetja e përgjigjeve të pyetjeve. Kreativiteti dhe diskutimet e organizuara mbi këtë temë janë gjithashtu mjete të mira.
Gjatë reflektimit, kryhen analiza dhe përpunime krijuese, së bashku me një krahasim të të gjitha të dhënave të marra. Në dispozicion për individë, çifte ose grupepunë.
Lista e teknologjive kritike
"Inventari" është përmbledhja e porosisë nga informacioni i marrë tashmë. Nxënësi mban shënime për temën e njohur për të. Pas kësaj vjen kombinimi i të dhënave të vjetra me të reja dhe shtimi i tyre.
"A besoni në…?" është një lloj loje e pohimeve të drejta dhe të gabuara. Gjatë fazës së sfidës, nxënësi zgjedh përgjigjet e sakta nga ato të ofruara nga mësuesi për një temë të caktuar dhe bën një përshkrim të saj. Në fazën tjetër, ata kontrollojnë korrektësinë e zgjedhjes origjinale.
"Fjalë-çelës" - mësuesi shqipton këto fjalë, sipas të cilave nxënësi duhet të kuptojë temën e mësimit ose një detyrë të caktuar.
"Pyetjet e trasha" janë pyetje si "Shpjego pse…?", "Pse menduat se…?", "Cili është ndryshimi midis…?", "Bëni një hamendje se çfarë do të ndodhte nëse…?" dhe të ngjashme.
"Tabela ZZhU" - hartimi i tabelës së një studenti sipas llojit "Unë e di - dua të di - e kam marrë tashmë informacionin".
INSERT dhe Zigzag
Një teknikë e teknologjisë kritike e quajtur "Fut" po shënon tekstin tuaj me informacione me ikona të caktuara ndërsa e studioni atë.
Ky është një sistem ndërveprues, shënjues për lexim dhe reflektim efektiv. Opsionet e mundshme për shënimin e tekstit tuaj:
- V - tashmë e di;
- + - diçka e re;
- - - Unë mendoj ndryshe, nuk jam dakord me këtëdeklaratë;
- ? - jo e qartë, pyetjet mbeten.
"Zigzag" është një vepër me tekst në grup. Ka një përvetësim të njohurive dhe optimizim të vëllimeve të mëdha të materialit, për të cilin informacioni ndahet në fragmente sipas kuptimit në mënyrë që studentët të mësojnë njëri-tjetrin. Natyrisht, duhet të ketë saktësisht të njëjtin numër fragmentesh të dhënash sa ka studentë në grup.
