Fëmijët do të jenë gjithmonë të parët për prindërit. Me ardhjen e një fëmije në jetën e një personi, pikëpamjet e tij, botëkuptimi, qëndrimi, sfondi emocional ndryshojnë. Që nga ky moment, jeta merr një kuptim të ri, të gjitha veprimet e një prindi rrotullohen vetëm rreth një fëmije. Së bashku kapërcejnë të gjitha krizat e rritjes, që nga mosha e parë, një vjeçare, deri në adoleshencë dhe krizën e moshës madhore. Në këtë drejtim, nuk i jepet vendi i fundit veçorive të zhvillimit psikologjik të fëmijëve në moshën e shkollës fillore.
Veçoritë psikologjike në zhvillim në këtë periudhë janë në një sërë pikash specifike që ndikojnë në maturimin e fëmijës dhe formimin e karakterit të tij. Sjellja, sjelljet, reagimet, veprimet - e gjithë kjo varet ngaSi është përshtatja sociale e fëmijës. Por cilat janë konceptet kryesore që përfshihen në studimin e kësaj çështjeje? Cilat aspekte të të menduarit të fëmijës dhe të edukimit të ofruar nga prindërit dhe mësuesit pasqyrojnë tiparet kryesore psikologjike dhe pedagogjike në moshën e shkollës fillore tek fëmijët?
Krizë shtatëvjeçare
Në jetën e çdo fëmije vjen një moment kur është koha për t'u diplomuar në një institucion arsimor parashkollor. Kopshti dhe mësuesit po zëvendësohen nga shkollat dhe mësuesit. Fëmija takohet me njohje të reja, komunikim të ri, emocione dhe përshtypje të reja. Pikërisht në këtë moshë fëmija pëson të ashtuquajturën krizë shtatëvjeçare. Në këtë kohë, në moshën e shkollës fillore, karakteristikat psikologjike të së cilës ndjehen ashpër nga një ndryshim në sjelljen e fëmijës:
- Së pari, fëmija humbet spontanitetin e tij. Ky është një tipar themelor në zhvillimin psikologjik dhe pedagogjik të fëmijëve të moshës së shkollës fillore. Nëse më parë mendimi i thërrimeve nuk ishte në gjendje të ndante fjalët nga mendimet, dhe ai sillej sipas parimit "ajo që mendoj, atëherë them", atëherë gjatë kësaj periudhe gjithçka ndryshon në mënyrë dramatike. Nuk është çudi që kjo fazë quhet krizë: foshnja pëson disa ndryshime në mendjen e tij dhe kjo reflektohet nga jashtë në zakonet e tij. Ai mund të fillojë të sillet, të grimasë, të kllounojë, të modifikojë zërin, të ndryshojë ecjen, të përpiqet të bëjë shaka dhe të punojë në reagimin e prindërve, shokëve të klasës dhe atyre që e rrethojnë. Të gjitha këto manifestime tregojnë maturimin e foshnjës dhe kalimin e tij në një fazë të re zhvillimi.
- Së dyti, fillon të shfaqet qëllimishtsjelljen e të rriturve. Fëmija kërkon të mbrojë pozicionin e tij. Ai tregon mohim nëse diçka nuk i pëlqen, përpiqet të sillet sikur është rritur tashmë deri në atë pikë sa mund të tregoheni pak. Në të njëjtën kohë, ka një interes për pamjen e dikujt, manifestohen kërkesat për veten. Fëmija provon elementet e vetëvëzhgimit, vetëndëshkimit, vetërregullimit, vetëkontrollit. Ai fillon të njihet përsëri me të rriturit, sikur të hyjë në ndërveprim me role, duke iu bindur kushteve të situatës në të cilën ndodhet. Ai arrin të bëjë dallimin midis komunikimit: mënyra e bisedës ndryshon në varësi të faktit nëse ai flet me të rritur apo me moshatarë, nëse janë të njohur apo të huaj. Fillon të tregojë interes për shokët e klasës, në vendosjen e marrëdhënieve shfaqet afeksioni, simpatia, miqësia.
- Së treti, tek fëmijët, veçoria e moshës së shkollës fillore në aspektin psikologjik dhe pedagogjik nënkupton shfaqjen e një mundësie për të kapur momentin e duhur për të nisur procesin edukativo-arsimor. Domethënë, shtatë vjeç është mosha kur një fëmijë është gati të mësojë, të marrë informacion, të mësojë gjëra të reja. Dhe këtu përfshirja e prindërve dhe mësuesve në proces tashmë po funksionon, pasi në të ardhmen përcakton aftësinë apo paaftësinë e fëmijës për të studiuar mirë.
Aftësia ose paaftësia
Veçoritë psikologjike dhe pedagogjike të moshës së shkollës fillore tek fëmijët manifestohen edhe në gatishmërinë e tyre për të mësuar: fëmija është i vetëdijshëm për nivelin e aftësive të tij, ai është në gjendje tëkontakto, bindju asaj që i thonë të moshuarit. Në asnjë periudhë moshe aftësia për të përmbushur kërkesat dhe udhëzimet e mësuesve dhe prindërve nuk shprehet në të njëjtën mënyrë si në këtë kohë. Një lloj kënaqësie lidhet me fazën e rritjes dhe ndryshimit të elementeve të procesit të të menduarit të fëmijës. Nuk është për t'u habitur që nxënësit e klasës së parë konsiderohen gjithmonë studentë të zellshëm dhe nxënës të bindur në klasë. Nga ky moment fillon zhvillimi i tyre i plotë psikologjik, sepse ky është statusi i parë shoqëror i çdo foshnje: një klasë e parë, një nxënës shkolle. Varësisht se sa me vëmendje do ta trajtojnë prindërit këtë fazë të jetës së fëmijës së tyre, sa janë të përfshirë në procesin edukativ të fëmijëve, do të varet nëse foshnja do të jetë e aftë apo e paaftë në të ardhmen.
Të gjithë fëmijët lindin të aftë. Nuk ka fëmijë me aftësi të kufizuara. Ata mund të bëhen të paaftë vetëm si rezultat i edukimit të gabuar. Por ka edhe anën tjetër të medaljes: edukimi nuk është i gjithëfuqishëm, ka edhe prirje të natyrshme: për disa ato zhvillohen në një masë më të madhe, për të tjerë në një masë më të vogël. Është e rëndësishme këtu që pjesëmarrja dhe ruajtja e prindërve tek fëmija i atyre prirjeve fillestare që ai tregon më së miri.
Aktivitetet e të nxënit
Një tipar tjetër psikologjik dhe pedagogjik i nxënësve të shkollave fillore është pranimi i studimit si një aktivitet drejtues. Gjëja më e rëndësishme që shqetëson studentin në këtë fazë të zhvillimit është procesi arsimor. Ai mëson momente të reja, mëson aftësi të reja, fiton aftësi të reja,ndërton një marrëdhënie besimi me mësuesin, duke parë tek ai diçka shumë domethënëse, diçka që e ndihmon të rritet dhe të bëhet më i zgjuar. Për një fëmijë, mësuesi është një autoritet i rëndësishëm shoqëror. Por nëse mësuesi lejon besnikërinë në çështjen e disiplinës dhe rregullave, këto rregulla do të humbasin menjëherë rëndësinë e tyre për fëmijën.
Komunikimi me bashkëmoshatarët
E habitshme por e vërtetë: Studime të shumta kanë treguar se një fëmijë mëson materialin më efektivisht në rrethin e bashkëmoshatarëve të tij, në procesin e komunikimit me ta. Koeficienti i asimilimit të temës arsimore është më i lartë kur fëmijët studiojnë një fenomen në grup sesa një për një me mësuesin. Ky është një tjetër veçori psikologjike dhe pedagogjike e fëmijëve të moshës së shkollës fillore.
Është e rëndësishme të theksohet se në asnjë rast nuk duhet të pengoni komunikimin me shokët e klasës. Së pari, për një fëmijë, ky është tashmë një hap serioz - të fillojë të komunikojë me njerëz të tjerë, me djem që ai nuk i njeh. Së dyti, për shkak të izolimit në fëmijërinë e hershme në moshën madhore, individë të tillë bëhen të pashoqërueshëm, joaktivë socialë, të vetmuar, ndaj mosha në fjalë është një fillim i mirë për shfaqjen e komunikimeve korrekte dhe të nevojshme.
9 urdhërime familjare
Përveç studimit dhe bashkëmoshatarëve, roli më i rëndësishëm i jepet komoditetit familjar, rehatisë dhe atmosferës miqësore në shtëpi. Prindërit duhet të mësojnë disa rregulla bazë për zhvillimin e fëmijëve, respektimi i të cilave do të varet nga edukimi i mëtejshëm i fëmijës. Cilat janë ato?
- Duhet pranuarbebe ashtu si eshte.
- Nuk mund t'i jepni urdhra një fëmije sipas dëshirës tuaj - të gjitha kërkesat, udhëzimet dhe udhëzimet duhet të kenë arsye, të justifikohen.
- Duhet të jeni në gjendje të mbani një ekuilibër: mosndërhyrja në jetën e një fëmije është po aq e ngarkuar sa obsesioni dhe imponimi i tepërt.
- Ia vlen t'i kushtoni vëmendje sjelljes suaj dhe ta kontrolloni atë nga afër - fëmija gjithmonë do t'i shikojë prindërit e tij si model. Duhet të heqësh qafe zakonet e këqija, të ndalosh së përdoruri gjuhë të neveritshme dhe mos harroni të mbani tonin e barabartë (kurrë mos e ngrini zërin).
- Ju duhet të krijoni një kontakt besimi mes vetes dhe fëmijës suaj. Fëmija juaj duhet t'ju besojë, vetëm atëherë do të dini për sekretet e tij të vogla dhe do të jeni në gjendje të ndikoni në botëkuptimin, sjelljen, vendimet e marra.
- Përjashtoni joshjen e tepërt të fëmijëve me dhurata - fëmija nuk duhet të llastohet me vëmendje të tepruar, të manifestuar në kënaqjen e përjetshme të tekave, dëshirave dhe nevojave ende të paarsyeshme për lodra dhe ëmbëlsira. Përndryshe, ju rrezikoni të rriteni një egoist në familje.
- Merrni të gjitha vendimet së bashku - fëmija duhet të shohë se ai po kontribuon në këshillat familjare, se zëri i tij gjithashtu do të thotë diçka.
- Mësohuni të ndani gjithçka në mënyrë të barabartë në familje. Kështu që ju do të rritni tek fëmija vetëdijen që ju duhet të jeni në gjendje të ndani me fqinjin tuaj.
- Kurrë, duke u ofenduar, mos e bëni zakon të heshtni indiferente në përgjigje të pyetjeve të një fëmije delikuent. Kjo metodë e presionit moral mund të ndikojë negativisht në sjelljen e fëmijës në të ardhmen, ajothjesht do të fillojë të komunikojë me ju në të njëjtën frymë.
Këto vlera të thjeshta jetësore lidhen drejtpërdrejt dhe drejtpërdrejt me zhvillimin personal të fëmijëve dhe karakteristikat psikologjike të moshës së shkollës fillore. Shkurtimisht, në psikologjinë moderne familjare ato quhen nëntë urdhërimet e familjes.
Mjedis miqësor për fëmijët
Çelësi për edukimin korrekt dhe etik të fëmijës dhe zhvillimit të moshës është qëndrimi në një atmosferë miqësore në shtëpi dhe në shkollë. Sfondi energjetik i fëmijës përkeqësohet nëse ka skandale të shpeshta në shtëpi, dëgjohen britma të vazhdueshme, sharje, gjuhë të turpshme. Shumë varet nga situata në shkollë: nëse shokët e klasës nuk e pëlqejnë fëmijën, e trajtojnë atë si të dëbuar, dëshira për të mësuar dhe zhvilluar zhduket. Detyra e prindërve është të krijojnë një mjedis të sigurt për fëmijën në shtëpi, dhe detyra e mësuesve është të monitorojnë marrëdhëniet e fëmijëve në mësime, pushimet, të vëzhgojnë mosmarrëveshjet e tyre dhe t'i pajtojnë menjëherë në rast konflikti. Kjo është një tjetër pikë e rëndësishme që ndikon në zhvillimin dhe karakteristikat psikologjike të moshës së shkollës fillore.
Zhvillimi fizik
Një pjesë integrale e procesit arsimor është edukimi fizik. Dhe nuk po flasim vetëm për ushtrimet e kryera në klasë, por edhe për ato aktivitete që prindërit duhet të kryejnë me fëmijën në shtëpi. Mësojini fëmijës suaj ushtrime nga fëmijëria deri në mëngjes. Kjo jo vetëm që e disiplinon fëmijën,por edhe mësimi me regjimin, bën të mundur kuptimin dhe pranimin e nevojës për sport që në fëmijërinë e hershme. Pjesa fizike aktive i bën jehonë të menduarit të fëmijës, me vetëdijen e tij për nevojën për të jetuar në lëvizje aktive.
Perceptim
Në moshën parashkollore, të kuptuarit e një fëmije për botën rreth tij karakterizohet nga paqëndrueshmëria, çorganizimi, turbullira. Ndaj, njohja e mëtejshme me perceptimin bëhet një element thelbësor i njohjes në moshën e shkollës fillore, veçoria psikologjike dhe karakteristikë e së cilës reflektohet kryesisht në përgjegjësinë për modelin e mëtejshëm mendor dhe të sjelljes tek fëmijët. Kjo do të thotë, me fjalë të tjera, mënyra se si fëmija e percepton informacionin e marrë varet nga mënyra se si ai e interpreton atë më vonë dhe se si ai sillet si një reagim ndaj perceptimit.
Vlen të përmendet se në fund të fazës së parë të shkollës, perceptimi i fëmijëve bëhet më analitik: ata fillojnë të analizojnë vazhdimisht atë që shohin, dëgjojnë, dallojnë gjëra të ndryshme (për të dalluar "të këqija" ose " mirë", "e mundur" ose "e pamundur") - njohja e botës rreth foshnjës merr një karakter më të organizuar.
Vëmendje
Vëmendja si veçori pedagogjike e fëmijëve të moshës së shkollës fillore duhet të zhvillohet në mënyrë aktive dhe të mbështetet në çdo mënyrë të mundshme nga prindërit. Fëmija duhet të përfshihet, duhet të jetë i interesuar. Ky moment - shkolla fillore - është jashtëzakonisht i rëndësishëm në procesin e përgjithshëm kompleks arsimor. Nëse ju mungon vëmendja e një fëmijenë fazën fillestare, më vonë mund të ankoheni vetëm për veten tuaj, dhe jo të shpifni për paaftësinë e fëmijës. Për shkak të zhvillimit të moshës dhe prirjeve natyrore në moshën e shkollës fillore, vëmendja e foshnjës kalon disa faza:
- E para nuk është mjaft e qëndrueshme, e kufizuar në kohë.
- Pak i rritur, por gjithsesi i fokusuar në disa aktivitete jo interesante që shpërqendrojnë dhe ndërhyjnë në gjënë kryesore.
- Vëmendja e pavullnetshme, kalimtare ndizet.
- Vëmendja vullnetare zhvillohet së bashku me funksionet e tjera dhe, mbi të gjitha, motivimin për të mësuar.
Fjalimi
Faktori i të folurit është një tjetër veçori psikologjike e moshës së shkollës fillore. Pozicioni shoqëror aktiv qëndron në faktin se, nëpërmjet të folurit, fëmija fillon të komunikojë me njerëzit rreth tij, ai bëhet pjesë e një ekipi, një grupi njerëzish (shokët e klasës), kthehet në një njësi shoqërore, në një pjesë të shoqërisë.. Nga kjo rrjedhin manifestimet e përshtatjes sociale. Sa i sigurt ndihet një fëmijë në rrethin e bashkëmoshatarëve të tij shpesh manifestohet në shkallën e veprimtarisë së tij të të folurit - komunikimet bisedore me fëmijët e tjerë.
Bëhet fjalë për të folurit e brendshëm si një aspekt i domosdoshëm i komunikimit të foshnjës me botën rreth tij. Por korrektësia e bisedës së fëmijës ka edhe një anë tjetër, korrektësinë e fjalëve që ai shqipton. Këtu, puna e koordinuar e mësuesve dhe prindërve duhet të jetë në atë mënyrë që fëmija, duke shqiptuar gabimisht fjalët oseduke shqiptuar fraza të pasakta, ai korrigjohej vazhdimisht nga të rriturit. Një ndihmë e tillë do t'i lejojë fëmijës të heqë qafe shpejt defektet në diktacion, keqkuptimin e fjalëve dhe përdorimin e gabuar të tyre në të folurit e përditshëm.
Të menduarit
Arsimi fillor merr proceset e mendimit të nxënësve fillestarë si bazë për zhvillim. Në kalimin nga të menduarit emocional-figurativ në të menduarit abstrakt-logjik të zgjeruar, mësuesit po përpiqen t'i mësojnë fëmijës të kuptojë objektet dhe fenomenet në nivelin e marrëdhënieve shkak-pasojë. Në të njëjtën kohë, në varësi të mentalitetit, fëmijët tashmë ndahen fillimisht nga psikologët në nxënës shkollash-teoricientë (të ashtuquajturit mendimtarë) - ata kryesisht zgjidhin detyra edukative, fëmijë praktikë që mbështeten në materialin vizual në reflektimet e tyre dhe artistë të vegjël që keni një të menduar të ndritshëm figurativ.
