Diagnoza e talentit është një proces i gjatë që mund të monitorohet nga persona kompetentë: prindërit, mjekët e familjes, terapistë, punonjësit socialë. Në identifikimin e fëmijëve të tillë janë të përfshirë edhe psikologë familjarë, mësues dhe edukatorë të institucioneve shkollore dhe parashkollore. Metodat për diagnostikimin e talentit të një personi zgjidhen individualisht. Ato varen nga suksesi krijues i fëmijës, aftësia e tij për të kryer veprime dhe sjellje matematikore në shoqëri. Megjithatë, talentet e gjenive të vegjël nuk kanë të bëjnë fare me sjelljen e tyre, ashtu si aftësitë mendore nuk kanë të bëjnë me kryerjen e detyrave të vështira apo zgjidhjen e pyetjeve të parashtruara.
Metodat për identifikimin e aftësive të veçanta te një fëmijë
Mënyra më e padëmshme dhe efektive për të identifikuar aftësitë e veçanta te fëmijët është vëzhgimi, i cili nuk është i plotë pa kryer një eksperiment. Kjo nuk duhet të trembë prindërit, sepseprocesi është i lidhur me temën e lojës, duke zhvilluar klasa me një paragjykim specifik. Objekti i studimit është një foshnjë - mund të jetë një foshnjë, një nxënës shkolle ose një fëmijë që viziton një kopsht. Një person i talentuar në çdo moshë shprehet ndryshe nga fëmijët "të thjeshtë".
Analiza dhe teknika eksperimentale e vëzhgimit
Marrja e një karakterizimi holistik është e domosdoshme në këtë çështje. Ndihmon për të vendosur shkallën e aftësisë për t'u sjellë në shoqëri, për të bashkëvepruar me fëmijët e tjerë:
- Kërkimi gjatësor është një fjalë e huazuar në anglisht për veprim afatgjatë. Vlen të përmendet se të gjitha vëzhgimet ndodhin në mjedisin natyror, dhe jo kur foshnjës i kërkohet të bëjë diçka për një ëmbëlsirë ose inkurajim të një natyre tjetër. Kjo metodë ju lejon të pranoni në mënyrë objektive gjërat dhe situatat.
- Gjitësorja individuale është një karakteristikë kolektive, e cila merret nga informacioni për periudha të caktuara. Nëse në rastin e parë flasim për shumë vite përvojë dhe vëzhgim, atëherë në të dytin mjafton të zgjidhni disa javë në vit për të vëzhguar fëmijën. Rezulton një fotografi në "seksionin": para dhe pas vëzhgimit për një periudhë të caktuar.
Metoda e dytë diagnostike mund të krahasohet me mësimin e njerëzve. Për shembull, keni shkuar në një autoshkollë dhe nuk keni dalë shumë mirë në provim, pavarësisht se vozitni mjaft mirë në mjedisin natyror. Këtu bëhet fjalë për talentin përsa i përket performancës akademike "për të kapur" informacionin dhe zbatimin e njohurive në praktikë. Në të vështirëkushtet psikologjike (provimi) aftësitë janë të bllokuara për shkak të emocioneve dërrmuese të frikës.
Diagnoza pse nevojitet
Diagnoza e talentit nuk është qëllimi përfundimtar. Kjo është një pikë e ndërmjetme, pas së cilës vendoset një vijë për fëmijën: këto janë mundësi për të komunikuar me bashkëmoshatarët, aftësia për të përvetësuar njohuri të reja. Nëse foshnja është shumë e zgjuar, ai kontrollohet për praninë e disinkronisë në zhvillimin e trurit, pasi besohet se disa aftësi mendore janë rezultat i paaftësisë zhvillimore.
eksplorim joverbal
Diagnoza e talentit të nxënësve më të vegjël bëhet me anë të teknikave të komunikimit joverbal, kur bisedat janë ende të lodhshme dhe nuk mund të zbulojnë prirjen dhe besimin e fëmijës te të rriturit. Një qasje e integruar është e rëndësishme këtu:
- Shikoni se si sillet një fëmijë në një lojë ekipore.
- Shikoni sjelljen e tij gjatë stërvitjes psikologjike.
- Merr parasysh vlerësimin ekspert të fëmijës të dhënë nga prindërit dhe kujdestarët.
- Kryej mësime provë për programe speciale.
- Krijoni modele teknikisht komplekse: vizatimi, struktura teknike e makinave, shkrimi i poezisë, etj.
Gjithashtu, vëmendje duhet t'i kushtohet pjesëmarrjes në olimpiada, lojëra intelektuale, konferenca, gara sportive, festivale. Kjo nuk është një metodë për të diagnostikuar talentin, por ndihmon në identifikimin e disa veçorive në tru.
Kryerja e studimeve psikodiagnostike
Për të zvogëluar mundësinë e gabimit, kriteret duhet të përfshijnë pikat pozitive dhe negative. Vlerat e secilit tregues do të tregojnë shkallën e asaj ane të talentit, e cila manifestohet në një masë më të madhe.
- Metodat psikodiagnostike dhe diagnostikimi i talentit nuk mund të tregojnë praninë e aftësive nëse kriteret janë krejtësisht pozitive.
- Është gjithashtu e pamundur të flitet për mungesën e talentit, nëse karakteri negativ i kriterit gjurmohet kudo.
Vlerat e larta ose të ulëta nuk janë provë e aftësisë së fëmijës ose mungesës së ndonjë aftësie specifike. Kjo është arsyeja pse është e rëndësishme të kuptohen me kompetencë çështjet e rritjes dhe zhvillimit personal.
Çfarë ndikon në të dhënat psikometrike
Ka një sërë faktorësh që duhen marrë parasysh kur vlerësohen aftësitë e një fëmije. Kjo është:
- Shkalla e krijimtarisë.
- Aftësitë e lindura, të tilla si aftësia për të vizatuar bukur.
- Pozicioni njohës i fëmijës (dëshira për të mësuar).
- Intensiteti specifik i procesit të të menduarit.
Në praktikën psikodiagnostike, treguesit shumë të lartë mund të tregojnë neuroticizëm, shkelje të selektivitetit të mendimit, dëshirë për të arritur më shumë për hir të sasisë, jo cilësisë. Kjo shkaktohet nga mbrojtja psikologjike, kur në familje fëmija detyrohet, nuk motivohet të studiojë.
Parimet e përgjithshme për diagnostikimin e krijimtarisë tek fëmijët
Diagnozadhuntia krijuese është relative, pasi foshnja vëzhgohet sipas shkallës së përfshirjes në të menduarit krijues. Kështu, ekzistojnë disa lloje vlerësimesh:
- Indeksi i produktivitetit është shuma e numrit të përgjigjeve për numrin e detyrave.
- Shkalla e origjinalitetit - shuma e indekseve të origjinalitetit të përgjigjeve individuale në raport me numrin e tyre total.
- Unikiteti i përgjigjeve është numri i tyre në raport me numrin total të përgjigjeve.
Në rastin e parë, bëhet fjalë për mbledhjen e të dhënave në lidhje me pyetjet e bëra. Dy metodat e fundit tregojnë dhe shfaqin disa paralele midis përgjigjeve "të veçanta" dhe të përgjithshme.
Kampionimi i aftësive krijuese sipas metodave të shkollës shkencore të D. Gilford dhe Torrance
John Gilford identifikoi një model kur u përpoq të dallonte midis disa llojeve të kujtesës dhe llojeve të operacioneve mendore: konvergjencës dhe divergjencës.
- Diagnoza e talentit fillon me konvergjencën, kur truri përditësohet. Për shembull, kur zgjidhni një problem, duhet të gjeni një zgjidhje. Ky është i njëjtë me identitetin e zgjidhjes në një test IQ.
- Mendimi divergjent është i diagnostikueshëm, por jo shpejt. Të menduarit shkon në drejtime të ndryshme: variacioni i përgjigjeve, opsionet e zgjidhjeve, kërcimet, shumë përgjigje të sakta, rezultate të shumta.
Kjo e fundit lind pazakonshmërinë, e cila barazohet me origjinalitetin. Ky është një nga drejtimet në diagnostikimin e fëmijëve të talentuar. Kreativiteti gjykohet ngalloji i fundit i të menduarit. Prandaj, aftësitë mendore të testuara nga testet e IQ nuk mund të zbatohen për identifikimin e krijimtarisë, për vlerësimin e aftësive krijuese, pasi një fëmijë me të menduar konvergjent do të gjejë shpejt një zgjidhje të vetme të saktë dhe një fëmijë me të menduar divergjent do të jetë i prirur ndaj diversitetit, gjë që fillimisht kërkon më shumë kohë.
Opsionet e cilësimeve të krijimtarisë
Ky tregues është një tipar i caktuar i një personi që e lejon atë të largohet nga stereotipet dhe rregullat. Ndonjëherë personalitete të tilla quhen fëmijë indigo. Shkalla e talentit nuk do të lidhet kurrë me vendin e banimit, talentet e lindura, kromozomet e ADN-së dhe karakteristikat e tjera biologjike dhe fizike.
Metodat e diagnostikimit të talentit zbulojnë qëndrimet:
- Verbal - të menduarit verbal, aftësia për të folur me talent, për të prodhuar të folur pa probleme, për të zotëruar oratorinë.
- Mendimi krijues joverbal - piktural, i cili tregon se sa i talentuar është një person "brenda" botës së tij.
Kjo ndarje justifikohet nga faktorët e inteligjencës. Ka figurative dhe verbale - atë që ne mund të imagjinojmë, por nuk jemi në gjendje ta shprehim me fjalë. "Jo një artist" - nuk mund të përshkruajë fjalë për fjalë diçka derisa ai të përshkruajë verbalisht deklaratën e problemit. Videoja më poshtë tregon se çfarë duhet theksuar kur bëhet fjalë për termin "fëmijë i talentuar".
Fusha e testimit
Në kohën tonë, njerëzit janë mësuar të mendojnë në atë mënyrë që të merret çdo vendimshpejt, ishte uniforme dhe korrekte. Secili nënkupton një proces të mëparshëm në të cilin personi ka zgjedhur tashmë asociacione, ka përdorur modele dhe fraza nga stereotipet. Është e paarsyeshme të matet kreativiteti i një personi të tillë, pasi aftësia e tij për të menduar kundër rregullave ka humbur.
Nuk ka zgjidhje të shumta për punonjësit e zyrës. Klientit duhet t'i jepet një e vetme e saktë që do të jetë e kënaqshme për të. Kjo duhet të bëhet me shpejtësi të lartë. Vetëm një ditë më vonë, një punonjës zyre do të jetë në gjendje të dalë me opsionin më të mirë. Çfarë nuk shkon me parametrat e krijimtarisë? Pse ata "flenë" kur duhet të ndihmojnë një person në situata stresuese?
Parametrat e krijimtarisë në lidhje me distancën nga realiteti
Gilford veçoi vetëm 6 variante të të menduarit të ndryshëm krijues tek fëmijët. Megjithë moshën e tij të re, ai nuk gaboi, pasi testimi në një formë eksperimentale u krye përsëri pas një duzinë vitesh. Rezultatet e kontrollit i vendosim në tabelë:
| Aftësi | notat e rinj | Klasat e mesme | nxënës të shkollave të mesme |
| Zbulimi dhe etiketimi i problemeve | E vërteta lind në një mosmarrëveshje. Fëmijët e përballuan lehtësisht detyrën kur filluan të kundërshtojnë njëri-tjetrin. | Adoleshentët nuk mund të bashkëpunonin. Të gjithë donin të kalonin përgjigjen e tyre si të saktë, duke mos dashur të dëgjonin të tjerët. | Ata dhanë disa përgjigje, duke supozuar se ka të sakta, duke treguar shkaqet e problemit që u kërkohej studentëve. Grupi i subjekteve e përballoi detyrën. |
| Gjenerimi i ideve ose zgjidhjeve për një problem | Fëmijët dhanë një shumëllojshmëri të gjerë përgjigjesh, secila prej të cilave ishte në një masë të vogël e përshtatshme për detyrën. Për shkak të moshës, përgjigjet u konsideruan optimale. | Klasat e mesme ofruan pak opsione, por të gjithë ranë dakord për përgjigjen më "më të mirë", duke mos dashur të mendojnë më. | Në shkollën e mesme, studentët dhanë përgjigje të shumta që u vlerësuan si të sakta. |
| Fleksibilitet dhe origjinalitet | Përgjigjet më të thjeshta ishin vërtet të sakta, por në situata të pazakonta, fëmijët përgjigjeshin sikur problemi të ishte gjëja kryesore në jetën e tyre. | Në adoleshencë, mendja nënndërgjegjeshëm dobësohet, veçanërisht instinkti i vetë-ruajtjes. Megjithatë, nxënësit e shkollës ishin në gjendje të gjenin një qasje origjinale ndaj mostrës së përgjigjeve, pa dhënë një të vetme të saktë. | Diagnoza e talentit të fëmijëve te nxënësit e shkollave të mesme ishte e suksesshme: gjenerimi i ideve ishte i lartë, u bë edhe prodhimi i përgjigjeve të ndryshme. |
Gjatë procesit të testimit, u sugjerua gjithashtu që t'i përgjigjemi situatës në mënyrë adekuate kur ishte e nevojshme për të përballuar irrituesin. Ai konsistonte në pamundësinë e zgjidhjes së problemit në një mënyrë të thjeshtë (ishte e nevojshme të kërkoheshin opsione të tjera, të zbatohej mendimi divergjent).
D. Gilford vuri në dukje se me moshën, një person humbet aftësinë për të dalluar të thjeshtën nga dinakeja, kompleksin nga e pazgjidhshmja. Fëmijët që ngatërruan detyrat me lojën dolën mirë në test. Të rriturit, duke i imponuar vetes kompleksitet sipas modelittestet, ata nuk i përballuan fare, por ndonjëherë u përpoqën të "dalin" nga një situatë e vështirë dhe e pazakontë (për të vepruar jo shpejt, por shumëplanëshe).
Test "ARP" për krijimin e të menduarit divergjent
Diagnoza e talentit të një studenti zbulohet duke kryer një test të veçantë, i cili u zhvillua nga Guilford. Thelbi qëndron në përdorimin e fjalëve dhe imazhin e subjektit. Fëmijëve iu kërkua të bënin sa vijon:
- Shkruani fjalë që përmbajnë shkronjën "K" ose "O".
- Shkruani mënyra për të përdorur artikullin e zgjedhur.
- Vizatoni objekte duke përdorur forma specifike gjeometrike të madhësive të ndryshme.
Çdo test ka nënteste që përdoren për të diagnostikuar zhvillimin e talentit në klasat e larta dhe të mesme. Torrance vuri në dukje se testi më logjik dhe ideal duhet të matë procesin e të gjitha fazave. Megjithatë, në fakt, ai nuk mund ta projektonte në asnjë mënyrë idenë, ndaj shtoi një parametër vlerësimi figurativ të tingullit në testin kryesor të Guilford.
Besueshmëria e testeve të Torrance është e lartë: nga 0,7 në 0,9 pikë në një shkallë prej 1 pikë. Ai u kërkoi nxënësve të lidhin tinguj me kafshë që irritojnë njerëzit. Guilford vlerësoi origjinalitetin e përgjigjeve. Së bashku, shkenca ka dalë me një zgjidhje optimale se si të testoni dhe gjeni një student krijues që mund të konsiderohet i talentuar.
Metodat ndahen në nivele të ndryshme kompleksiteti: për fëmijët përdorin vetëm modelin e testimit jo verbal, për të rriturit - të dyja opsionet. DiagnostifikimiShkathtësia e parashkollorëve ndihmon në vendosjen e aftësive të fëmijës në fëmijërinë e hershme dhe përgatitjen e gjimnazistit për provimet në universitet dhe zgjedhjen e një profesioni.
