Komunikimi alternativ konsiderohet një formë e gjuhës që përjashton të folurit. Duke përdorur metodat e saj, është më e lehtë të komunikosh me fëmijët. Në veçanti, përdorimi i mjeteve alternative të komunikimit bëhet e vetmja mënyrë për të komunikuar me ata që nuk flasin.
Informacion i përgjithshëm
Komunikimi nuk është thjesht një bisedë, por transferim informacioni. Kjo është një mënyrë për të ndarë mendimet tuaja me të tjerët dhe për të marrë një përgjigje. Shumica e njerëzve e imagjinojnë menjëherë komunikimin përmes fjalëve. Por kur një person nuk ka të folur, përdoren komunikime alternative dhe shtesë. Kjo zakonisht vlen për fëmijët me nevoja të veçanta.
Zgjedhja e metodave
Meqenëse ka shumë lloje të komunikimit alternativ, në secilin rast ato zgjidhen individualisht. Në të njëjtën kohë, merret parasysh prania e aftësive njohëse dhe motorike të një personi. Është vërtetuar se përdorimi i metodave alternative të komunikimit është shumë efektiv për ata që nuk mund të flasin. Në fund të fundit, nëse një person nuk flet, ai mund të sillet në mënyrë agresive, duke mos pasur asnjë mundësi tjetër për të treguar për emocionet e tij. Përdorimi i metodave alternativeKomunikimi e ndihmon atë të lidhet me të tjerët. Sapo del se cila metodë është më e mira, mjedisi i fëmijës ndërton komunikimin me të sipas kësaj metode.
Afati
Komunikimi mbështetës është ndihma terapeutike dhe edukative që u ofrohet atyre që nuk kanë gjuhë të folur. Mësimi i një mjeti alternativ komunikimi optimizon aftësinë e një personi për të komunikuar. Është e nevojshme për të gjithë, fjalimi i të cilëve është formuar në mënyrë të pamjaftueshme. Komunikimi alternativ është një sistem metodash që ndihmojnë për të përballuar një periudhë të gjatë kur një person nuk ka të folur. Ato ndihmojnë edhe ata që kanë çrregullime të të folurit. Duke përdorur komunikimin alternativ joverbal, ata fillojnë të kuptojnë në mënyrë më efektive të tjerët dhe të plotësojnë fjalimin e tyre gojor. Kjo sjell rezultate pozitive.
Dallohen llojet e mëposhtme të komunikimit dhe të folurit alternativ: sistemi PECS, gjuha e shenjave, tabelat e bardha interaktive, kartat e njoftimit, librat "bisedë", pajisjet sintetizues të të folurit.
Gjuha e Shenjave
Ka shumë lloje të gjuhës së shenjave. Komunikimi total është kombinimi i të folurit me gjestet. Kushdo që përdor këtë metodë të komunikimit alternativ në fakt zotëron një gjuhë që kombinon 2 modalitete. Kuptimi i fjalëve individuale del qartë dhe personi e kupton mirë se çfarë është në rrezik.
Tabela të bardha ndërvepruese
Këto pajisje shfaqin shenja vizuale të mbledhura për tema të zgjedhura. Ato vijnë në madhësi dhe formate të ndryshme, në varësi të rrethanave në të cilat ndodhenshijoni. Metoda e komunikimit alternativ me fotot mund të jetë e lëvizshme dhe e palëvizshme. Në rastin e fundit, bordet janë në të njëjtin vend. Dallimet në detyrat për komunikimin alternativ dhe të folurit në foto ju lejojnë të gjeni një qasje individuale ndaj një fëmije të veçantë. Ato janë të organizuara në atë mënyrë që të motivojnë një person për të përmirësuar aftësitë e tyre.
Clue Cards
Zakonisht ky lloj komunikimi alternativ përdoret për të mësuar njerëzit që flasin, megjithëse jo në një nivel të mjaftueshëm. Ato përdoren për të kujtuar fjalët individuale. Më shpesh, çdo kartë përmban një mesazh të përshkruar me një aluzion. Prandaj, ky lloj komunikimi alternativ për fëmijët përdoret kur fëmija tashmë është mësuar me nxitjet e të tjerëve. Është më efektive kur personi dëshiron të tregojë diçka të rëndësishme.
kartat PEX
Kjo metodë e komunikimit alternativ u zhvillua nga Laurie Frost dhe Andy Bondi në fund të shekullit të kaluar. Ai bazohet në parime nga analiza e aplikuar e sjelljes. Metoda është bërë jashtëzakonisht popullore.
Megjithatë, kjo teknikë ka fituar një sërë mitesh gjatë ekzistencës së saj. Pra, shumë besojnë se meqenëse kartat flash përdoren në procesin e të mësuarit, atëherë ky është PECS. Por në fakt, teknika nuk është vetëm puna me foto. Duke vepruar sipas sistemit, të rriturit para së gjithash e mësojnë fëmijën të shprehë nevojat dhe dëshirat e tij. PECS përmban 6 faza të të mësuarit, si dhe një numër recetash për përfshirjen e objekteve në proces.
Më shpesh kjo metodë përdoret për të trajnuar njerëzit qëqë vuan nga çrregullime të rënda të komunikimit. Oraret vizuale janë një mënyrë për të përmirësuar të kuptuarit e të folurit.
Është gjithashtu mashtruese që ky sistem përdoret vetëm për të punuar me njerëz që nuk flasin fare. Aplikimi i tij pritet edhe për ata që kanë zotëruar aftësitë e të folurit.
Fokusi më i madh i PECS është t'i mësosh fëmijës suaj që të fillojë bisedën vetë. Dikush është në gjendje të flasë, por ka vështirësi të kuptojë kur nevojitet ndërveprimi me një person. Pra, fëmija mund të fillojë të komunikojë me frigoriferin. Dhe PECS i mëson atij një qasje sociale.
Një kategori tjetër pacientësh flet, por flet vetëm kur dëgjojnë një pyetje ose një aluzion se është koha për të thënë diçka. Dhe ky sistem mëson spontanitetin e njerëzve të tillë.
Miti është se sistemi është krijuar vetëm për të punuar me fëmijët e vegjël. Ka të dhëna për studentët që kanë qenë 85 vjeç në kohën e trajnimit. Karakteristikat e aplikimit të metodës janë disi të ndryshme për të moshuarit dhe të rinjtë. Por parimet kryesore mbeten të njëjta.
Fakti që PECS mëson vetëm kërkesat është gjithashtu një mashtrim. Kjo është vetëm një nga aftësitë themelore që mësojnë studentët. Në fazat e fundit, ata fillojnë të komentojnë atë që po ndodh.
Dikush mendon se nëse fëmijët kërkojnë diçka nën PECS, atëherë duhet bërë. Si rezultat, ato bëhen të prishura. Por në këtë sistem, plotësimi i kërkesave supozohet vetëm në fazën e parë dhe të dytë të trajnimit. Kjo kohë është e mjaftueshme përndërtimi i besimit te nxënësit. Ata fillojnë t'i besojnë si vetë sistemit ashtu edhe partnerëve. Në rastet kur refuzimet i drejtohen studentit në fazat e hershme, ai refuzon të komunikojë. Në fund të fundit, përvoja i thotë se nuk funksionon siç duhet.
Por tashmë pasi ka përvetësuar fazën e dytë të programit, ai ka këmbëngulje në komunikim. Dhe këtu ai tashmë është përballur me faktin se kërkesat e tij janë refuzuar.
Një mit tjetër i zakonshëm është se përdorimi i PECS ndërhyn në zhvillimin e të folurit njerëzor. Në realitet, megjithatë, e kundërta është e vërtetë. PECS çon në faktin se studenti fillon të përdorë gjuhën e folur. Dhe një numër studimesh janë kryer për ta vërtetuar këtë. Edhe pa folur, falë PECS, një person do të gjejë ende mënyra për të komunikuar me njerëzit përreth tij.
Libri i Bisedave
Libri mbi komunikimin alternativ përfshin si fotografi ashtu edhe regjistrime të bisedave. Përdoret për të përmirësuar aftësitë për të zhvilluar një dialog. Tema është e përditshme. Ky lloj komunikimi alternativ përdoret për fëmijët pikërisht gjatë komunikimit me të rriturit. Është e nevojshme të zgjidhni një libër, duke marrë parasysh moshën, temat e bisedës që korrespondojnë me aktivitetet e përditshme të fëmijës. Është e nevojshme që përmbajtja e librave të jetë realiste, fotot duhet të kapin vendet përreth, njerëzit - kjo i ndihmon fëmijët e vegjël të lundrojnë. Ky lloj alternativ i komunikimit dhe i të folurit zhvillon dhe ndihmon një person që t'i përmbahet temës së bisedës.
Sintetizues të të folurit
Pajisjet e këtij lloji rikrijojnë zërat e atyre që, mjerisht, nuk janëposedon. Vetëm specialistët mund të zgjedhin pajisjet e duhura. Pasi të keni zgjedhur pajisjen, përcaktoni fjalorin e kërkuar, zgjidhni madhësinë e tekstit. Ata gjithashtu zgjedhin ushtrime që motivojnë fëmijën të përdorë pajisjet.
Ka shumë mjete të ngjashme, ndër të cilat ka shenja vizuale të destinuara për ata që nuk kuptojnë. Për të përdorur pajisje të tilla, një person duhet të ketë një kuptim të marrëdhënieve shkak-pasojë.
CP
Fëmijët me paralizë cerebrale kërkojnë vëmendje të veçantë, ata kanë gjithmonë vështirësi në të folur. Komunikimi alternativ për çrregullimet e lëvizjes është provuar të jetë një mënyrë e shkëlqyer për t'i ndihmuar ato. Megjithatë, çdo fëmijë i tillë ka një sërë karakteristikash të veçanta dhe mjetet zgjidhen gjithmonë individualisht.
Sistemi kalendarik
Ndër metodat praktike të komunikimit alternativ të edukatorit në shkollë, vihet re sistemi i kalendarit. Kjo ju lejon të kombinoni shenjat dhe reagimet. Këtu fillon të mësuarit për të komunikuar.
Kalendari ka simbole të prekshme që vetë nxënësit i gjejnë duke i prekur, zhvendosur dhe mbajtur. Futja në këtë lloj komunikimi alternativ dhe plotësues nuk kërkon aftësi të mira motorike. Për këtë arsye është mjaft i përshtatshëm për ata që vuajnë nga paraliza cerebrale.
Kalendari me figura krijohet me metodën e printimit. Përdoret për të mësuar ata që kanë probleme me shikimin, por në të njëjtën kohë dëgjim, si dhe për të punuar me personat me prapambetje mendore. Pra, një fëmijë i moshës 3-4 vjeç, i cili ka kontroll të dobët të gjymtyrëve, mund të stërvitetpërmes fotove. Mësimet e këtij lloji do të jenë të dobishme dhe të këndshme për të. Ata shkojnë kështu. Nxënësit i tregohet një imazh i një numri objektesh, duke u dhënë përshkrimi i tyre, dhe më pas ata tregojnë drejt objekteve të ndryshme, duke pyetur, për shembull: "A është kjo një mollë?" Kur e kupton që është kështu, e vërteton me shenja. Mirënjohja mund të shprehet me një gjest, një anim të kokës.
Autizmi
Duke shqyrtuar se cilat mjete i përkasin mjeteve të komunikimit alternativ, mund të kuptohet se mes tyre ka nga ato që janë më të përshtatshmet për autistët. Zakonisht, puna me këtë kategori fëmijësh synon ta bëjë sjelljen e tyre më tipike.
Është e rëndësishme që një person autik të mësojë se si të socializohet dhe çdo metodë terapie duhet të shoqërohet me ndërveprimin me shoqërinë. Kur praktikoni mësime alternative të komunikimit për fëmijët me autizëm, është e rëndësishme të mbani parasysh disa gjëra. Pra, është e nevojshme të bëhet promovimi për ta. Ju duhet t'u jepni atyre një zgjedhje se si t'i shprehin ndjenjat e tyre në mënyrë që të mos i shmangen komunikimit.
Për shembull, një fëmijë mund të ikë nga njerëzit dhe të shikojë rrjedhjen e ujit të rubinetit. Por detyra e një të rrituri nuk është ta pengojë atë ta bëjë këtë, por ta mësojë atë të kërkojë atë që dëshiron. Kjo çon në faktin se ai nuk do t'i shmanget më bisedës, por do të pranojë fare pa konflikt që të shkojnë së bashku për të parë këtë fenomen. Ka një sërë hollësish të ngjashme në komunikimin alternativ në punën me njerëzit autikë.
Nuk është e pazakontë që njerëzit autikë të bien në dysheme. Kur një person nuk dëshiron të bëjë diçka, ai thjesht bie në tokë. Dhe detyra e një të rrituri është ta parandalojë këtë. Porterapia duhet të synojë t'i japë autistit mundësinë të thotë atë që nuk dëshiron. Kjo detyrë zgjidhet nga komunikuesit, ku ka një buton "jo".
Që një fëmijë të jetë më i shëndetshëm, është e rëndësishme t'i jepni atij të drejtën të refuzojë çdo gjë. Kjo nuk do të thotë që një i rritur do të bëjë gjithmonë lëshime. Ndonjëherë është e rëndësishme të bësh gjëra që nuk ke dëshirë t'i bësh - për shembull, të bësh dush. Por ju mund të arrini të njëjtin rezultat, duke i lënë fëmijës të drejtën të refuzojë.
Pra, nëse, për shembull, një fëmijë nuk dëshiron të dalë jashtë, ka kuptim t'i shpjegojmë atij pse një i rritur nuk do ta lërë vetëm në shtëpi. Nëse gjithçka është bërë si duhet, atëherë kjo metodë do të jetë efektive.
Autistika joverbale
Shpesh, si të rritur, njerëzit që vuajnë nga kjo sëmundje, para së gjithash, duke qenë në një situatë stresuese, humbasin të folurit. Ndonjëherë kjo u ndodh pa asnjë arsye. Megjithatë, ata mund të ndihmohen nga komunikues të veçantë. Prandaj, ka kuptim që ata që ndërveprojnë me personat autikë të përdorin metoda alternative të komunikimit. Ideja se fjalimi është mënyra më e rëndësishme për të komunikuar nuk ka asnjë bazë në realitet.
Ka shumë mjete që lejojnë një fëmijë të zhvillojë qartësinë dhe vëllimin e zërit. Puna është se njerëzit autikë shpesh flasin me zë të ulët.
Dyshime
Një numër studiuesish kanë shprehur mendimin se komunikimi alternativ pengon zhvillimin e të folurit oral. Megjithatë, ata që e kanë përdorur këtë metodë në praktikë pohojnë se kjo nuk është gjë tjetër veçse një mit. Ky këndvështrimstudimet shkencore kanë konfirmuar gjithashtu.
Rregullat e mësimdhënies
Kur u mësoni njerëzve që nuk kanë aftësi të të folurit, duhet të ndiqni një sërë rregullash të rëndësishme. Vetëm duke vepruar si duhet, mund të arrini një rezultat të mirë. Pra, trajnimi kryhet vetëm në ato momente kur fëmijët kanë interes për të. Ju gjithashtu duhet t'i ndani mësimet në faza të veçanta. Me shfaqjen e shenjave të para të humbjes së interesit për këtë proces, trajnimi ndërpritet.
Pra, ka kuptim të ndërmerrni një veprim, pastaj të prisni për një reagim. Lavdërim, tregoni detajin tjetër. Jepini personit kohë për të reaguar. Duke vënë re zell, inkurajoni. Nuk ia vlen të kursesh. Është e rëndësishme të jesh i durueshëm duke ditur se fëmija nuk do të mësojë kurrë të flasë.
Nëse gjithçka është bërë në mënyrë korrekte, personi autik do të vazhdojë të jetë në gjendje të komunikojë në shtëpi, në një institucion arsimor dhe të veprojë në një sërë situatash. Ai do të fillojë socializimin, njohjen e botës rreth tij.
Si përdoren metodat
Duke mësuar një fëmijë komunikim alternativ, atij i mësohen disa lëndë. Midis tyre është gjithmonë leximi. Ai përfshin "leximin" e lëvizjeve të trupit, fotografive, tingujve, piktogrameve, etj. Duke u mësuar një numër prej këtyre disiplinave fëmijëve me vonesë mendore, edukatorët formojnë kuptimin e tyre për botën.
Komunikimi alternativ mund të përdoret në mënyrë të vazhdueshme ose mund të përdoret vetëm në periudha të caktuara kur shërben si një ndihmë për zotërimin e të folurit. Kontribuon në zhvillimin më të shpejtë të aftësive të të folurit tek fëmijët.
Indikacione
Komunikimi alternativ përdoret nërastet e mëposhtme: kur ka dëmtime dëgjimi, motorike, intelektuale, të cilat mund të ndikojnë në aftësinë e një personi për të përthithur sinjalet verbale. Këtu përfshihen edhe problemet e sferës emocionale, problemet organike, një sërë sëmundjesh të ndryshme, lëndimet e fituara, aftësitë e kufizuara të të folurit për një arsye ose një tjetër.
Zgjedhja e metodës
Zgjedhja e një metode të komunikimit alternativ, gjithmonë merrni parasysh karakteristikat e çdo personi. Pra, për një numër fëmijësh, të kuptuarit e kuptimit të komunikimit kërkon shumë kohë. Njerëzit me sindromën Down përpunojnë informacionin për një kohë të gjatë. Sidoqoftë, ata i perceptojnë mirë të dhënat vizuale, imitimin e veprimeve. Për këtë arsye, gjestet përdoren në lidhje me to, mësohen të lexojnë, përdorin letra, duke i mbështetur ato në momentet kur fjalimi sapo ka filluar të formohet.
Udhëzime
Një nga parimet kryesore është lëvizja nga realja në abstrakte. Së pari, një person i shfaqet një foto e një objekti të vërtetë dhe më pas një piktogram i të njëjtit objekt.
Parimi tjetër është teprica e simboleve. Kjo do të thotë, gjestet, fotot dhe teksti përdoren njëkohësisht. Përdorimi i të gjitha këtyre sistemeve kontribuon në zhvillimin e të menduarit abstrakt, stimulon të kuptuarit e tingujve.
Sigurohuni që të përfshini mbështetje dhe motivim të vazhdueshëm në trajnim. Kjo punë kërkon punë të vështirë dhe të gjatë. Të afërmit dhe stafi duhet të trajnohen për metodat e reja të ndërveprimit me fëmijën. Dhe të gjithë ata duhet ta motivojnë dhe interesojnë atë. Jo të gjithë elementët e alternativëskomunikimi vjen lehtë.
Një komponent tjetër i rëndësishëm është përdorimi funksional në komunikim. Është më e vështirë të fillosh të përdorësh komunikim shtesë jashtë klasës. Ndërkohë zbatimi i tij jashtë klasës është synimi kryesor i mësimdhënies së metodave alternative të komunikimit.
Më shumë rreth gjesteve
Gestet janë lëvizje njerëzore që mbajnë një ngarkesë të caktuar semantike. Ka një sërë arsyesh pse ato përdoren për të komunikuar me ata, komunikimi i të cilëve është i dëmtuar. Pra, ata vizualizojnë fjalët, krijojnë një lloj ure për të folurit gojor, ndihmojnë fëmijën të mësojë përmendësh fjalë të reja, lejojnë përdorimin e konstruksioneve të të folurit që ai nuk i zotëron. Nëpërmjet lëvizjeve, një person mund t'i transmetojë mesazhe bashkëbiseduesit kur fjalimi nuk është formuar plotësisht ose nuk është i lexueshëm. Gjesti është një mjet që vizualizon imazhet e veprimeve dhe fjalëve. Është e rëndësishme të përdorni gjeste së bashku me fjalët e folura.
Ka grupe të ndryshme gjestesh. Këto përfshijnë: simbolike sociale, sociale shtesë, imitim të veprimeve të thjeshta objektive. Ka edhe ato përshkruese.
Për të studiuar dhe mësuar përmendësh gjestet, sigurohuni që të përdorni fotografi të mëdha që përshkruajnë objekte, veprime. Shfaqja e tyre duhet të shoqërohet me gjeste. Fotografitë përdoren gjithashtu në lojërat me histori. Për shembull, duke i mësuar një personi rutinën e përditshme.
Përparësitë kryesore të këtij sistemi janë se duart e një personi mund të përdoren në çdo kohë, gjë që nuk mund të thuhet për pajisjet që mund të mos jenë afër. Gjestet janë më të lehta për t'u mësuar sesafjalët. Fëmijët mund të ndihmohen në procesin e të mësuarit me duart e tyre.
Por një sistem i tillë ka edhe një sërë disavantazhesh. Për shembull, një numër gjestesh do të kuptohen vetëm nga një rreth i ngushtë njerëzish. Kjo metodë komunikimi nuk mund t'u mësohet atyre që kanë çrregullime shumë të rënda të aparatit lokomotor. Fëmija duhet të ketë një kujtesë të mirë për të mësuar se si t'i përdorë ato.
Më shumë rreth piktogrameve
Piktogramet mund të ndihmojnë gjithashtu në plotësimin e nevojave të komunikimit. Ata i mësojnë fëmijët të lexojnë. Qëllimi kryesor i përdorimit të tyre është organizimi i komunikimit me nxënësit që nuk flasin. Ndër synimet janë edhe aktivizimi i inteligjencës joverbale. Piktogramet e kanë provuar veten si një mënyrë për të korrigjuar psikikën e njerëzve me vonesë mendore.
Aktivitetet e piktogramit i ndihmojnë fëmijët të zhvillojnë aftësitë e tyre njohëse. Falë mbështetjes në komponentin vizual, ata zhvillojnë të folur mbresëlënës. Kjo, nga ana tjetër, shërben si një parakusht për shfaqjen e të folurit shprehës.
Më së shumti ata punojnë me imazhe simbolike të objekteve që fëmija do të hasë më vonë gjatë jetës në shoqëri. Për shembull, ai mësohet të njohë lejen, ndalimin, shenjat paralajmëruese e kështu me radhë.
Kështu u formua një fjalor i tërë kodesh. Ato përdoren në aktivitetet e përditshme, si dhe gjatë mësimeve. Çdo ikonë në fjalor vendoset në një sfond të veçantë me ngjyra. Ngjyrat e tyre janë gjithmonë të ndryshme. Kjo bëhet në mënyrë që nxënësi të ketë lidhje me seksione të ndryshme gramatikore. atëshumë e rëndësishme për të lidhur lidhjet funksionale me sintaksën.
Simbolet përshkruhen qartë, ato njihen mirë - kjo është e nevojshme që një person më pas t'i identifikojë ato me objekte reale ose me ilustrimet e tyre realiste. Fjalorët e kodeve ndihmojnë në një masë të moderuar të vonuarit mendorë. Ndonjëherë ato përdoren në edukimin e njerëzve me prapambetje të rëndë mendore. Studentët më pas ndërveprojnë si në shtëpi ashtu edhe në një sërë situatash të përditshme.
Zakonisht mësimi i mjeteve joverbale të komunikimit kryhet në faza. Së pari, një person njihet me konceptin e një piktogrami. Më tej, koncepti i fenomenit është formuar në bazë të simboleve të studiuara. Forconi aftësinë e veprimeve të pavarura me piktograme. Dhe në fund ata mësojnë vetëorientimin në simbolet e studiuara, që është “leximi i piktogrameve”.
Më shumë rreth leximit global
Leximi, sipas qëndrimit zyrtar të psikologjisë, është një formë komunikimi, e përbërë nga teknika e shqiptimit dhe të kuptuarit të tekstit. Është e rëndësishme të kihet parasysh se perceptimi i thjeshtë i tekstit nuk llogaritet si lexim. Një person duhet domosdoshmërisht të perceptojë kuptimin e asaj që lexon. Për këtë arsye, leximi është një proces mendimi. Çfarë do të thotë? Procesi i studimit të leximit global zhvillon të folur mbresëlënës, të menduarit njerëzor deri në zotërimin e shqiptimit. Leximi global stimulon zhvillimin e njerëzve me sindromën Down. Puna është se forca e tyre është një perceptim figurativ i zhvilluar.
Leximi global manifestohet në njohjen e të gjithë fjalës pa theksuar shkronjat veç e veç. Ata e mësojnë atë kështu. Ata marrin letra në të cilat shkruajnë një sërë fjalësh. Zakonisht ato janë të bardha, dhe shkronjat janë të zeza. Trajnimi kryhet në mënyrë sekuenciale, gradualisht. Fjalët tregojnë gjithmonë objekte të njohura për një person.
Për të zhvilluar siç duhet një mësim global të leximit, është e domosdoshme që së pari të përgatiteni për të mësuar. Ai përfshin shumë lojëra dhe detyra të veçanta që zhvillojnë perceptimin vizual, vëmendjen, të kuptuarit e të folurit, aftësinë për të lidhur objektet dhe ilustrimet e tyre.
Duhet të filloni përgatitjen për stërvitje vetëm nga momenti kur një person i ka zotëruar tashmë këto aftësi. Është e rëndësishme të përdoren lojëra didaktike që synojnë gjurmimin e gjurmëve, vizatimin dekorativ. Është e nevojshme të motivoni fëmijën për të mësuar aftësi të reja duke i ofruar kukulla dhe lodra gjatë mësimit.
Klasat zhvillohen si më poshtë. Së pari, fëmija lexon engrame të veçanta me emrin e një personi, pseudonimin e një kafshë shtëpiake. Në klasë, shpesh gjendet përdorimi i librave të bërë në shtëpi, fotografive dhe titrave të tyre.
Në fillim ato bëhen pa marrë parasysh një temë të caktuar. Ato përmbajnë fjalët me të cilat fëmija ndeshet më shpesh në aktivitetet e përditshme. Fotot familjare shpesh përdoren si material. Ato plotësohen me mbishkrime të shtypura. Ato përsëriten në karta të veçanta dhe një person mëson të zgjedhë të njëjtat fjalë. Më tej, nënshkrimet janë të mbuluara, dhe personi riprodhon mbishkrimet e nevojshme në kujtesë dhe i kombinon ato me imazhet. Siç mëson, fotot plotësohen me disa fjalë, ndërtime të të folurit.
Ata zgjedhin edhe fjalët për leksikun kryesortema, duke i furnizuar edhe me një sërë nënshkrimesh. Mësimet për të vegjlit fillojnë me temën "Lodra". Merrni 2 pjata me mbishkrime. Mos filloni me fjalë që shkruhen në mënyrë të ngjashme.
Është e rëndësishme që çdo frazë të jetë e thjeshtë dhe të gjitha ilustrimet të jenë të ndritshme dhe të tërheqin vëmendjen e fëmijës. Të gjitha objektet duhet të jenë të njohura për studentin. Fjalët shkruhen vetëm me një font të lexueshëm.
Përfundim
Kështu, komunikimi alternativ luan një rol vendimtar në jetën e njeriut. Për të mësuar metodat e tij, duhet të dini një numër hollësish. Dhe atëherë pothuajse çdokush do të fitojë aftësinë për të komunikuar.
