Çrregullimi i spektrit të autizmit (ASD) ose autizmi i referohet çrregullimeve të zhvillimit të sistemit nervor qendror. ASD mund të vërehet në një moshë të re, sepse simptomat e saj janë mjaft specifike.
Etiologjia e autizmit
Deri tani, natyra e saktë e shfaqjes së ASD nuk është sqaruar plotësisht. Disa ekspertë besojnë se predispozita gjenetike luan një rol të madh në shfaqjen. Është vërtetuar se reaksionet kimike në trurin e autikëve zhvillohen disi ndryshe nga të tjerët. Efekte të ndryshme negative në periudhën prenatale mund të provokojnë zhvillimin e ASD, por kjo nuk është vërtetuar shkencërisht.
Simptomat e ASD
Disa ekspertë besojnë se shenjat e para të autizmit mund të shihen tek një fëmijë nën një vjeç, por nuk ka konsensus nëse këto mund të konsiderohen simptoma të një çrregullimi autik. Tiparet më të dukshme të fëmijëve me ASD bëhen pas një viti. Më poshtë janë shenjat që mund t'i vëreni tashmë tek fëmija juaj në mënyrë që prindërit të kontaktojnë me kohë një specialist:
- fëmija nuk reagon në asnjë mënyrë ndaj pamjes së nënës së tij, nuk njeh njerëzit që njeh, nuk buzëqesh;
- vështirësi në ushqyerjen me gji;
- është shumë e vështirë të bësh kontakt me sy me një fëmijë: ai duket sikur "përmes" njerëzve;
- Fëmijët me ASD kanë frikë nga çdo pajisje elektrike e zhurmshme, si fshesa me korrent;
- foshnjat shpesh kanë probleme me gjumin: janë zgjuar, sytë e tyre janë të hapur, por nuk flenë dhe nuk veprojnë lart;
- kur përpiqen të marrin foshnja të tilla, foshnjat fillojnë të harkojnë shpinën në mënyrë që të bëhet e vështirë t'i shtypësh në gjoks.
Të gjitha këto shenja mund të shfaqen tek një foshnjë në moshën 3 muajshe, por asnjë mjek nuk do të diagnostikojë "autizmin" në këtë moshë, sepse procesi i formimit të një rutine të përditshme, aktiviteti njohës, është ende në vazhdim. Në një moshë më të madhe, foshnja shfaq shenja më karakteristike dhe të dukshme të ASD:
- lëvizje monotone;
- mungesë interesi për njerëzit e tjerë, mosgatishmëri për të kontaktuar të tjerët;
- nëse ka një ndryshim peizazhi, fëmija është i frikësuar dhe shumë nervoz;
- të vegjlit luftojnë me aftësitë e kujdesit për veten;
- fëmija nuk luan lojëra me role;
- periudhat e gjata të heshtjes zëvendësohen nga përsëritja monotone e një tingulli ose fjale.
Duhet theksuar se për fëmijët e vegjël autikë kjo sjellje është absolutisht normale, ata nuk ndjejnë asnjë shqetësim. Prindërit shpesh ngatërrojnë autizmin me problemet e dëgjimit sepseArsyeja për të shkuar te një specialist është ankesa për ulje të dëgjimit ose dyshimi për shurdhim. Cila është marrëdhënia midis perceptimit të zërit dhe autizmit?
Prindërit dyshojnë për humbje dëgjimi sepse fëmija nuk përgjigjet kur thirret, nuk reagon ndaj tingujve të lartë. Në fakt, fëmijët nuk kanë asnjë problem dëgjimi, ata thjesht jetojnë në botën e tyre dhe nuk e konsiderojnë të nevojshme t'i përgjigjen stimujve të jashtëm derisa të fillojnë t'i shkaktojnë shqetësime foshnjës.
Manifestimet parashkollore të ASD
Zhvillimi i fëmijëve me ASD është i ndryshëm nga fëmijët e tjerë. Ata kanë shkelje në fushat e mëposhtme:
- Komunikime. Fëmijët janë shumë të pashoqërueshëm, nuk ka lidhje me të afërmit dhe miqtë. Nuk luan me fëmijët e tjerë, nuk i pëlqen kur të tjerët duan të marrin pjesë në lojën e tij. Ata nuk reagojnë në asnjë mënyrë kur u drejtohen me një kërkesë ose thjesht i thirren. Lojërat janë të një natyre monotone, në të cilat mbizotërojnë veprimet stereotipike, përparësi u jepet objekteve që nuk luajnë lojëra (gurë, shkopinj, butona) dhe veprimet e tyre të preferuara në lojë mund të jenë derdhja e rërës, derdhja e ujit. Po, ata mund të marrin pjesë në lojëra me fëmijët, por vështirë se i kuptojnë rregullat, nuk reagojnë emocionalisht dhe nuk i kuptojnë emocionet e fëmijëve të tjerë. Sigurisht që të tjerëve nuk u pëlqen kjo sjellje, si rrjedhojë shfaqet edhe vetëdyshimi. Prandaj, këta fëmijë preferojnë të jenë vetëm.
- Sfera e të folurit. Ndërveprimi me shoqërinë nuk mund të mos ndikojëzhvillimin e të folurit të fëmijës. Përveç faktit që njerëzit e vegjël autikë nuk i kushtojnë rëndësi të folurit të të rriturve, ata zhvillojnë të folur frazal në periudhën nga 1 deri në 3 vjet, por i ngjan komentimit. Prania e ekolalisë (përsëritje të pavullnetshme pas njerëzve) është karakteristike. Një arsye e shpeshtë për t'u konsultuar me një terapist të të folurit është mutizmi tek një fëmijë - refuzimi për të komunikuar. Një tipar karakteristik i të folurit është se foshnjat nuk përdorin përemrin "unë": ata flasin për veten në vetën e dytë dhe të tretë.
- Aftësitë motorike - Çrregullimet e lëvizjes nuk janë shenja treguese të ASD, sepse disa lëvizje mund të zhvillohen në mënyrë perfekte, ndërsa të tjerat do të mbeten dukshëm prapa normës. Fëmijët mund ta vlerësojnë gabim distancën nga një objekt, gjë që mund të shkaktojë ngathtësi motorike. Ata mund të ecin në majë të gishtave, për shkak të problemeve të mundshme me koordinimin, djemtë kanë vështirësi të mësojnë të ngjiten shkallët. Ka vështirësi në manipulimin e objekteve të vogla, pamundësi për të ngarë biçikletën. Por një ngathtësi e tillë motorike dhe mungesa e koordinimit mund të kombinohen me ekuilibër të mahnitshëm. Për shkak të problemeve në tonin muskulor të gojës dhe nofullës, shfaqet pështymë (pështymë e shtuar dhe e pakontrolluar).
- Absolutisht, ajo që specialistët i kushtojnë vëmendje gjithmonë për të vendosur një diagnozë, këto janë çrregullime të sjelljes. Fëmijët mund të shikojnë në një pikë për një kohë të gjatë ose të shikojnë një objekt, të admirojnë gjërat e zakonshme dhe të mos interesohen për lodrat. Ata e duan kur çdo gjë është në vendet e tyre të zakonshme, ata mërziten shumë kur diçkaNuk shkon ashtu siç janë mësuar. Mund të ketë shpërthime të papritura agresioni nëse diçka nuk funksionon për foshnjën ose ai ndihet i pakëndshëm sepse nuk mund t'i shprehë emocionet e tij në një mënyrë tjetër.
- Ka një zhvillim të mirë të kujtesës mekanike, por një kuptim i dobët i përmbajtjes së përrallave, poezive. Për sa i përket aktivitetit intelektual, disa fëmijë autikë mund të kenë një inteligjencë shumë të lartë për moshën e tyre, madje të jenë të talentuar në ndonjë fushë. Zakonisht për fëmijë të tillë thonë se janë “indigo”. Dhe disa mund të kenë reduktuar aktivitetin intelektual. Në çdo rast, procesi i tyre i të mësuarit nuk është i qëllimshëm, ai karakterizohet nga një shkelje e përqendrimit.
Shoqërimi i fëmijëve me ASD
Nëse, sipas rezultateve të ekzaminimit, fëmija diagnostikohet me autizëm, atëherë ai ka mundësinë të ndjekë një institucion parashkollor të një lloji kompensues ose një grup gjithëpërfshirës në një kopsht fëmijësh ose një grup të vendosur në një psikolog. dhe qendra pedagogjike mjekësore dhe sociale ose në grupe me qëndrim të shkurtër. Duke qenë se është e vështirë për një fëmijë me ASD të vendosë kontakte me të tjerët, ai humbet në një mjedis të panjohur, është e nevojshme që të ketë një mësues me vete për ta ndihmuar të shoqërohet.
Qëndrimi i fëmijëve me ASD në kopshtin e fëmijëve
Qëllimi kryesor i zhvillimit të programeve për fëmijët me ASD në institucionet arsimore parashkollore është integrimi i tyre në shoqëri në mënyrë që ata të kenë të drejta të barabarta me fëmijët e tjerë. Fëmijët e vegjël që ndoqën një institucion parashkollor më pas përshtaten shumë më lehtëkushte të reja dhe gjeni kontakte me të tjerët.
Kur ndërtoni punë korrigjuese me fëmijë të tillë, është e nevojshme të përdorni një qasje të integruar - kjo është ndihmë pedagogjike, psikologjike dhe mjekësore për "autyatët" e vegjël. Për zbatimin e suksesshëm të programit, është e nevojshme të vendosni kontakt emocional me foshnjën. Për fëmijën krijohet një mjedis komod, duke përjashtuar mënyrat e ndërveprimit me botën që janë të paarritshme për të.
Gjithashtu, punonjësit parashkollorë organizojnë mënyra shoqërore korrekte për të bashkëvepruar me fëmijët. Mjedisi subjekt-zhvillues i një kopshti duhet të marrë parasysh tiparet e zhvillimit të një fëmije të vogël autik, interesat e tij dhe të kompensojë shkeljet e tij. Është e dëshirueshme që institucioni të ketë një dhomë shqisore, sepse ju lejon të relaksoni sistemin nervor, ndikon në organet shqisore, fëmija të ketë një ndjenjë sigurie dhe qetësie.
Fëmijët me ASD në shkollë
Ndoshta një nga pyetjet më të rëndësishme dhe më të vështira me të cilat përballen prindërit e një fëmije të veçantë është edukimi i tyre i mëtejshëm. Si i tillë, nuk ka institucione të specializuara shkollore për fëmijët me autizëm, gjithçka do të varet nga ajo që vendos PMPK: nëse një fëmijë ka aftësi të kufizuara intelektuale, ata mund të rekomandojnë të studiojë në një shkollë të tipit të 8-të. Nëse ka çrregullime të rënda të të folurit, atëherë shkollat e të folurit. Por shpesh këta fëmijë lejohen të studiojnë në një shkollë publike të rregullt.
Shumë prindër dëshirojnë që fëmija i tyre të studiojë në një institucion masiv për socializim të suksesshëm në të ardhmen. Tani që e gjithë shoqëria po përpiqetpër të integruar fëmijët e veçantë në shoqëri, po krijohen klasa speciale në shkollat e zakonshme, por ende jo në të gjitha. Pse është e vështirë për një fëmijë të përshtatet me kushtet e shkollës?
- Kompetenca e pamjaftueshme e mësuesve. Shumica e mësuesve thjesht nuk dinë si të sillen me fëmijë të tillë, sepse ata nuk i dinë të gjitha specifikat e ASD. Ky problem zgjidhet duke përmirësuar aftësitë e personelit.
- Madhësi e shkëlqyer e klasës. Është shumë e vështirë për një fëmijë autik që shmang komunikimin në çdo mënyrë të mundshme të studiojë në kushte të tilla.
- Rutina e përditshme dhe rregullat e shkollës - fëmijët do të duhet të mësohen me kushtet e reja, gjë që nuk është e lehtë për djemtë e tillë.
Ashtu si në kopshtin e fëmijëve, detyra kryesore e mësimit të fëmijëve me ASD është integrimi i tyre sa më shumë në shoqëri dhe zhvillimi i një qëndrimi adekuat ndaj tyre nga bashkëmoshatarët e tyre. Mësuesi duhet të njohë fëmijën e veçantë dhe familjen e tij përpara fillimit të vitit shkollor për të njohur karakteristikat e tyre dhe për të krijuar raporte.
Në shkollë do të jetë e nevojshme jo vetëm zbatimi i kurrikulës, por edhe edukimi i një sjelljeje të caktuar tek një nxënës me ASD: në klasë, ai duhet të ketë një vend të përhershëm dhe një vend ku mund të pushojë. Mësuesi duhet të krijojë në ekipin e fëmijëve një perceptim adekuat për një bashkëmoshatar me nevoja të veçanta zhvillimore përmes bisedave të ndryshme në të cilat do të zbulohej tema e individualitetit.
AOP për fëmijët me ASD
Sigurisht, rekomandimi për të ndjekur kopshte dhe shkolla masive nuk do të thotë se nuk kado të merren parasysh karakteristikat e këtyre fëmijëve. Për ta, përpilohet një rrugë edukative individuale, shkruhet një program arsimor i përshtatur (AEP), i cili zbulon përmbajtjen e orëve përmirësuese. Stafi pedagogjik duhet të ketë logoped, defektolog dhe psikolog, sepse qasja kryesore ndaj punës korrigjuese është komplekse.
Programet e përshtatura për fëmijët me ASD përfshijnë:
- përfshirja graduale e fëmijëve në procesin mësimor;
- krijimi i kushteve të veçanta;
- ofrimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për familjen;
- formimi i vlerave sociale dhe kulturore;
- mbrojtja e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijës;
- sigurojnë ndryshueshmërinë e programeve arsimore dhe përmbajtjen e klasave;
- Integrimi maksimal i nxënësve me ASD në shoqëri.
Zhvillimi i një programi të tillë lehtëson shumë procesin e mësimdhënies së një fëmije me ASD, sepse kur hartohet, merren parasysh tiparet e zhvillimit të fëmijëve të tillë dhe krijohet një program trajnimi individual. Është e pamundur të kërkosh të njëjtin asimilim të shpejtë të materialit nga nxënësit autikë si nga të tjerët, situata psikologjike luan një rol të rëndësishëm, pasi është shumë e rëndësishme që ata të ndihen rehat në kushte të reja. AOP lejon fëmijët autikë të marrin njohuritë e nevojshme dhe të integrohen në shoqëri.
Puna me Fëmijë të Veçantë
Puna korrigjuese me fëmijët me ASD nënkupton punën e përbashkët të logopedit, defektologut, psikologut, edukatorëve dhe mësuesve, si dhe ndërveprim aktiv me prindërit. Sigurisht, është e pamundur t'i lini fëmijë të tillë vetëm në një vend të ri për tërë ditën - duhet të rrisni gradualisht kohën e tyre të kaluar në institucion dhe të zvogëloni kohën e pranisë së prindërve.
Më e mira nga të gjitha, nëse mësuesi e fillon mësimin ose e përfundon atë me një ritual të caktuar, është e nevojshme të përjashtohen të gjitha objektet e ndritshme që mund të shkaktojnë një reagim negativ të fëmijës. Mësuesit duhet të veshin rroba me ngjyra të qeta, është e dëshirueshme që të përjashtohet përdorimi i parfumit. Fëmija duhet të ketë një vend pune të përhershëm personal, të gjitha gjërat duhet të jenë gjithmonë në vendin e tyre. Pjesëmarrësit në procesin arsimor duhet të ndjekin një rutinë të caktuar. Ndërprerja më e vogël e një orari ose ndryshimi në mjedis mund të stresojë fëmijët autikë.
Gjëra të tilla të vogla janë shumë të rëndësishme për korrigjimin e suksesshëm të defektit, prandaj krijojnë një sfond emocional pozitiv për fëmijën. Në klasë është shumë e rëndësishme të krijohet një situatë suksesi, inkurajimi i vazhdueshëm, stimulimi, sepse asimilimi i njohurive prej tyre është i ndërlidhur ngushtë me interesin personal. Fëmija duhet të ndihmohet në rast vështirësish, gjatë orëve të mësimit është e nevojshme të përdoren vizualizime të ndryshme.
Fëmijët me autizëm përfitojnë nga puna së bashku në çifte. Kjo nuk bëhet në fazën fillestare të trajnimit, por kur fëmija tashmë është mësuar me mjedisin e ri. Kjo lloj pune ju lejon ta futni fëmijën në mënyrë më efektive në shoqëri. Psikologu korrigjon qëndrimet negative të fëmijës, punon me anën afektive të defektit, ndihmon fëmijën dhe prindërit e tij të përshtaten. Terapist ite foluritmerret me tejkalimin e mutizmit, logofobisë, krijon motivim për komunikim dhe korrigjon defektet e të folurit. Defektologu është i angazhuar në korrigjimin e sferës emocionale-vullnetare dhe zhvillimin e funksioneve më të larta mendore.
Nëse një fëmijë diagnostikohet me autizëm, kjo nuk do të thotë se ai nuk mund të ndjekë një institucion arsimor. Me qasjen e duhur, një program të përzgjedhur individualisht, foshnja do të jetë në gjendje të marrë të gjitha njohuritë, si fëmijët e tjerë.
Këshilla për prindërit e fëmijëve me ASD
Prindërit e fëmijëve me ASD nuk dinë gjithmonë çfarë të bëjnë, kë të kontaktojnë dhe është e vështirë për ta të kuptojnë dhe të pranojnë se fëmija i tyre ka autizëm. Për një punë efektive për të kapërcyer ASD, është e nevojshme që të afërmit e fëmijës të ndjekin rekomandimet e mëposhtme:
- Pajtueshmëria me regjimin e ditës. Është e nevojshme të thuash se çfarë do të bësh tani dhe të shoqërosh të gjitha veprimet me fotografi. Kështu që fëmija tashmë do të jetë i përgatitur për veprim.
- Duhet të përpiqeni sa më shumë që të jetë e mundur për të luajtur lojëra së bashku me fëmijën tuaj.
- Që në fillim duhet të zgjidhni lojëra dhe aktivitete në bazë të interesave të foshnjës, më vonë t'i plotësoni ato me aktivitete të reja.
- Aktivitetet e lojës duhet të përfshijnë njerëz nga mjedisi i afërt i fëmijës.
- Një zgjidhje e mirë do të ishte mbajtja e një ditari, i cili do të regjistrojë të gjitha sukseset dhe vështirësitë që mund të ketë një fëmijë. Kjo bëhet për t'i treguar vizualisht specialistit zhvillimin e foshnjës.
- Merrni pjesë në klasa me ekspertë.
- Një fëmijë duhet të inkurajohet për çdo sukses.
- Zgjedhjadetyrat ndërtohen sipas parimit nga e thjeshta në komplekse.
Perspektivat për fëmijët me ASD
Çfarë ka më tej për një fëmijë me autizëm? Është e pamundur ta kapërceni plotësisht këtë defekt, mund të përpiqeni ta zbutni sa më shumë që të jetë e mundur në mënyrë që të jetë sa më pak e dukshme. Askush nuk mund të japë një parashikim të saktë. Gjithçka varet nga ashpërsia e çrregullimit autik dhe nga sa herët filloi puna korrigjuese.
Sjellja e fëmijëve me ASD është mjaft specifike, dhe edhe me integrim të suksesshëm në shoqëri, tiparet autike do të mbeten ende, ato thjesht nuk do të jenë të theksuara. Mund të mos jetë e mundur të futet plotësisht fëmija në shoqëri dhe puna korrektuese mund të përparojë mjaft ngadalë. Nuk ka parashikime të sakta, ndaj duhet të mbani gjithmonë një qëndrim pozitiv, sepse një fëmijë me ASD ka shumë nevojë për mbështetje.
