Të dëbuarit në shkollë: shkaqet, vështirësitë në komunikimin e fëmijëve dhe këshilla nga psikologët

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 06:28

Çdo prind, duke dërguar një fëmijë në shkollë, shpreson që fëmija të përshtatet organikisht në ekip dhe të gjejë miq. Pak njerëz presin që bashkëmoshatarët të mos e pranojnë fëmijën, ose aq më tepër të fillojnë ta helmojnë atë. Jeta e një fëmije mund të kthehet në një ferr të vërtetë nëse nuk e vini re në kohë dhe nuk merrni masa për të zgjidhur konfliktet në ekip. Çfarë duhet të bëni nëse jeni një i dëbuar në klasë, si të mbijetoni një përvojë negative dhe çfarë duhet të bëjnë prindërit për të ndihmuar fëmijën e tyre - për këtë në artikull.

Shenjat që një fëmijë është një i dëbuar

I përjashtuar në klasë - kush është? Ai mund të jetë shumë i ndritshëm, me natyrë artistike, mund të vishet në një mënyrë të veçantë, të studiojë dobët ose shumë mirë, të bëjë miq me shokët e klasës jo të pëlqyer, të ndryshojë në pamje nga pjesa tjetër, të zgjedhë idhuj të pazakontë, etj. Fëmija mund të ketë karakteristika që fëmijët e tjerë nuk i njohin.

Shenjatse fëmija është bërë një i dëbuar, disa:

• ekipi e injoron fëmijën, i dëbuari nuk ka miq;
• ekipi e largon fëmijën nga çështjet, lojërat, aktivitetet dhe detyrat "të rëndësishme";
• ekipi e helmon hapur fëmijën (fëmijët qeshin, thërrasin emrat, rrahin, ekspozohen në një dritë të pakëndshme, diskreditojnë reputacionin).

Është e rëndësishme të theksohet se një i dëbuar bëhet i dëbuar vetëm kur fillon ta konsiderojë veten të tillë, të kërkojë të meta në vetvete. Ekipi në këtë rast është një pasqyrë që pasqyron mendimin e fëmijës për veten e tij.

Parimi i pasqyrës ka efekt të kundërt. Nëse një fëmijë është i popullarizuar në mesin e bashkëmoshatarëve, kjo automatikisht e bën atë më të socializuar - i hapur, i sjellshëm, energjik, i pëlqyeshëm.

Të dëbuarit priren të jenë shumë të përqendruar te vetja, nuk i falin mirë njerëzit e tjerë, u kushtojnë shumë vëmendje gjërave të vogla, nuk mund të ndryshojnë shpejt dhe mbajnë inat. Për miqtë e tyre të vërtetë, ata mund të lëvizin malet, por ata gjithmonë presin një kapje nga të tjerët.

Si mund ta dallojnë prindërit nëse fëmija i tyre është i përjashtuar nga shkolla

Po, ju mund ta kuptoni me kohë se fëmija është i përjashtuar në klasë. Çfarë duhet të bëjnë prindërit në këtë rast? Jini të vëmendshëm ndaj nevojave të fëmijës, dëgjoni atë, mos i mohoni problemet.

Vetëm dyshoni se diçka nuk është në rregull nëse fëmija:

• humbi dëshirën për të shkuar në shkollë, ose tashmë po kalon orët mësimore;
• nuk fton miqtë nga shkolla për të vizituar;
• shmang pyetjet për shkollën, nuk dëshiron të flasë për notat dhe shokët e klasës;
• është në një rënie të rëndë emocionale çdo ditë passhkolla;
• injoron festat dhe mbledhjet e klasës;
• nuk mban faqe në një rrjet social ose nuk ka shokë klase në të;
• nuk telefonon me shokët e klasës;
• shpesh duke qarë pa arsye pa shpjegim;
• ka shenja fizike ose sociokulturore të anomalive (mbipeshë, mbajtëse, çalim, verbëri, strabizëm, belbëzimi, lëkurë e errët, theks, forma orientale e syve, etj.) dhe befas i vjen turp për to.

Çfarë po kalon një fëmijë i dëbuar

Mënyra se si një fëmijë përjeton një situatë traumatike mund të jetë e ndryshme - e rrezikshme dhe e sigurt, konstruktive dhe shkatërruese.

Fëmijët e përjashtuar në shkollë mund të:

• bini në depresion, hiqni dorë nga hobi dhe shoqërimi;
• refuzoni ushqimin, keni probleme me gjumin;
• kanë probleme të të mësuarit;
• largimi nga bota reale për në botën virtuale - lojëra kompjuterike, biseda.
• sëmureni me një sëmundje psikosomatike (trupi largohet nga problemi dhe "sëmuret" për të mos u përballur më me të; prandaj ftohjet e shpeshta, marramendja, dhimbje koke, dhimbje barku, të vjella etj.).

Format e mundshme të çrregullimit të sjelljes tek fëmijët e përjashtuar

Çrregullimet (devijimet) e sjelljes janë shumë të zakonshme tek fëmijët që ngacmohen dhe ngacmohen.

Shpesh të dëbuarit në shkollë janë të aftë për devijimet e mëposhtme:

1. Vjedhje. Fëmija mund të vjedhë për të blerë diçka për vete dhe të mpijë dhimbjen. Mund të vjedhë për të blerë diçka për fëmijët/të rriturit e tjerë dhe në këtë mënyrë të fitojë favorin, miqësinë, dashurinë, njohjen e tyre.
2. Gënjeshtra. Një fëmijë i dëbuar mund të fillojë të gënjejë jo vetëm prindërit e tij, por edhe bashkëmoshatarët e tij. Shpik histori që nuk ekzistojnë për të rritur "pikat" e tua në sytë e të tjerëve. Si rregull, zgjidhen histori që mund të ngjallin zili: për të afërmit e pasur, vëllezërit boksier, gjërat prestigjioze në pronësi të familjes (makina, rroba, bizhuteri). Fantazitë janë më të pabesueshmet dhe një ditë është dikush në ekip që e çon fëmijën në ujë të pastër dhe vetë “pikat” e fëmijës jopopullor bien edhe më poshtë.
3. Tentativa për vetëvrasje. Problemet e zbuluara në mënyrë jo të duhur tek një fëmijë, natyra e neglizhuar e bullizmit, indiferenca e stafit të shkollës mund ta çojnë një fëmijë në mendime për vetëvrasje. Ata jo gjithmonë marrin një karakter real, por fëmija e zhvendos dominuesin në përzgjedhjen e informacionit. Ai fillon të vizitojë faqet e panevojshme, personalitetet asociale bëhen autoritete, shfaqen miq të çuditshëm.
4. Grabitje. Një fëmijë i zemëruar, i cili dhunohet në një grup, mund të përpiqet që në mënyrë indirekte të përballet me shkelësit e tij në një grup tjetër, duke vepruar si nxitës i bullizmit. Mungesa e kontrollit mbi procese të tilla mund ta detyrojë një fëmijë të shkelë ligjin. Kjo është veçanërisht e vërtetë në adoleshencë, kur fëmija tashmë është përgjegjës për sjellje të pahijshme para ligjit dhe ndjeshmëria ndaj koncepteve të asaj që lejohet dhe çfarë nuk lejohet ende nuk është formuar. Tek fëmijët e përjashtuar, ai mund të mbetet fare i paformuar.

Roli i mësuesve në konfliktet në shkollë

Roli drejtues në çdo konflikt shkollor u caktohet, natyrisht, të rriturve. Mësuesit dhe prindërit. Në fillim të konfliktit, gjithmonë mund të shihni se në klasë ka një drejtues-nxitës të konfliktit dhe një fëmijë të përjashtuar. Shenjat e problemeve të ardhshme në komunikimin ndërmjet nxënësve mund t'u sugjerojnë të rriturve paraprakisht taktikat e duhura të sjelljes në kontekstin e një konflikti në zhvillim.

Mësuesi kalon shumë kohë me klasën, ka mundësi të vëzhgojë, shënojë, flasë, arsyetojë, ndëshkojë dhe inkurajojë. Mësuesi mund të ndikojë drejtpërdrejt në secilin anëtar të ekipit.

Një mësues i vëmendshëm mund të zbulojë çdo konflikt që në fillim dhe menjëherë të bëjë përpjekje për ta eliminuar atë:

• e sillni konfliktin në një formë të hapur, diskutoni atë me studentët dhe mbani qëndrim kundër persekutimit;
• iniconi diskutime kolektive për të zgjidhur konfliktin, flisni për udhëheqësit dhe për të dëbuarit në shkollë;
• përkrahni personalisht një student të përjashtuar duke e ftuar atë të provojë veten në shkollë ose në kohën e lirë në shkollë dhe ta inkurajojë për sukses, vendosini këto suksese si shembull për klasën;
• organizoni "ditë të veprave të mira", kur fëmijët duhet të bëjnë diçka të mirë për secilin anëtar të ekipit.

Mësuesit sigurisht që bëjnë gabime. Në kushtet e mungesës së kohës apo indiferencës ndaj procesit të edukimit të nxënësve, mësuesi nuk është gjithmonë i aftë dhe i gatshëm të ndërhyjë në konfliktet e fëmijëve dhe ndonjëherë mund të mbështesë në mënyrë të pavullnetshme fillimin e bullizmit.

Për shembull, të ndëshkosh sjelljen e keqe pa i kuptuar arsyet. Si rregull, fajtori është i papëlqyerinjë student - deri në atë kohë ai kishte krijuar tashmë një rol të caktuar negativ, të cilin drejtuesit e ekipit e theksojnë me dëshirë për mësuesin. Ose, për shembull, një mësues priret të besojë të preferuarit dhe të mos u besojë studentëve jopopullor për shkak të preferencave të tyre personale.

Ia vlen të ndalemi veçmas në situatën kur një i përjashtuar shfaqet në klasë me sugjerimin e vetë mësuesit. Kjo ndodh kur mësuesi inkurajon të gjithë klasën për t'i treguar nxënësit se e ka gabim si një formë ndëshkimi. Në formën e shpalljes së bojkotit, injorimit, dhënies së notave të këqija në mënyrë sfiduese ose kërkesave të rregullta për të “dhënë një ditar për koment”. Në këtë rast, mësuesi nuk bëhet drejtpërdrejt ngacmues, por informalisht i jep leje drejtuesit të klasës për të ngacmuar. Rezultati i një sjelljeje të tillë është i mjerueshëm, sepse klasa i percepton taktika të tilla si të sakta, sepse ato janë propozuar nga një person autoritar.

Reagimi i prindërve ndaj problemeve të fëmijës

Fatkeqësisht, edhe nëse fëmija tashmë është i përjashtuar në klasë, këshilla e psikologut të shkollës për korrigjimin e situatës në pikë mbetet e papranuar nga prindërit. Prindërit shpesh thërrasin për ndihmë vetëm kur bëhet veçanërisht e vështirë për fëmijën e refuzuar. Në shkollë, prindërit drejtohen te një punonjës social ose psikolog i shkollës dhe privatisht te një psikolog fëmijësh ose terapisti familjar.

Fazat e përgjithshme të sjelljes prindërore në një situatë problematike për një fëmijë të përjashtuar:

Mohimi

Prindërit deri në momentin e fundit nuk duan të shohin problemet reale të fëmijës, fshihenpërvoja emocionale të fëmijës në një moshë kalimtare, natyrë komplekse, lodhje nga studimi, një ekip i madh, etj. Të rriturit nuk janë të gatshëm të pranojnë se ka vështirësi dhe nuk janë të gatshëm të përballojnë situatën me fëmijët e tyre.

Prokurori

Kush është djali apo vajza e përjashtuar në klasë? Ai ose ajo është për të qeshur, ai ose ajo vjen rregullisht me lot, ka ankesa nga stafi i shkollës, ai ose ajo ka pak ose aspak miq - duket se të gjitha këto janë arsye që prindërit të kërkojnë rrënjët e problemeve në komuniteti shkollor. Megjithatë, shumica e prindërve priren të shohin shkaqet e asaj që po ndodh drejtpërdrejt te fëmija.

Përvojë aktive

Në këtë fazë, prindërit duan urgjentisht të kthejnë orën pas dhe t'i zgjidhin problemet shpejt dhe me efikasitet. Prindërit i drejtohen mësuesve ose psikologut. Kërkesat për një psikolog në këtë rast duken kështu:

• "Ka diçka që nuk shkon me të."
• "Bëj, ndrysho, fol, arsyeto, frymëzo…"
• "Ajo/ajo nuk mundet…"
• "Nuk mund ta besoj se ky është djali/vajza ime." dhe kështu me radhë.

Puna e ngushtë me një psikolog në këto raste do të ndihmojë në qetësimin emocional të fëmijës, t'i japë prindit mundësinë të kuptojë gabimet e edukimit dhe të tërheqë prindin që të marrë pjesë aktive në procesin e korrigjimit.

Përfshirja në proces

Prindërit në këtë fazë ndajnë emocionet e fëmijës, i thonë problemet me zë të lartë, i pranojnë ato, i kërkojnë zgjidhje së bashku.

Nëse flasim për karakteristikat e moshës, atëherë më së shpeshti janë adoleshentët ata që janë të përjashtuar nga shkolla. Prindërit e tyre priren të kalojnë nëpër fazamohimi, faji dhe përvoja aktive kur mbivendosen problemet në shkollë dhe problemet me komunikimin brenda familjes.

Si prindërit mund të ndihmojnë një fëmijë të dëbuar

Kur një fëmijë është i përjashtuar në klasë, këshillat korrigjuese të psikologut përfshijnë mënyra praktike që prindërit ta ndihmojnë fëmijën të zvogëlojë shkallën e konfliktit dhe të fillojë të ndihet më mirë:

1. Diskutoni me fëmijën situatat që janë krijuar në shkollë, "humbni" ato. Kërkoni marrëdhënie shkakësore, pse ky apo ai fëmijë e bëri ose nuk e bëri atë. Mësoni së bashku të vlerësoni ekuilibrin e fuqisë - kush është fajtor, kush ka të drejtë, cilat janë rregullat e lojës në një ekip, cilët fëmijë janë të përjashtuar në shkollë dhe pse.
2. Modeloni rezultatin e situatave që kanë lindur. Çfarë mund të kishte qenë nëse pjesëmarrësi në konflikt do të kishte vepruar ndryshe. Çfarë fiton, çfarë humbet, çfarë sakrifikon, çfarë nuk vëren. Është e nevojshme të zhvillohet tek fëmija aftësia për të bërë zgjedhje të pavarura dhe të shpejta.
3. Deklaroni vazhdimisht fëmijës për pranimin e plotë të prindërve. Çfarëdo që të ndodhë në shkollë, pavarësisht nëse fëmija ka të drejtë apo jo, ai duhet të ndiejë se prindërit janë në anën e tij dhe do ta ndihmojnë gjithmonë. Një fëmijë bëhet imun ndaj ngacmimeve dhe talljeve nëse është i rrethuar nga vëmendja dhe mbështetja nga familja e tij.
4. Studioni bazat e konfliktologjisë. Për t'i përcjellë fëmijës pse lindin konfliktet, si t'i zgjidhni ato, nëse fëmija është i përjashtuar në klasë, çfarë të bëni, a ndihmon gjithmonë metoda e kompromisit, kur duhet të mbroni veten dhe si. Bisedat mund t'i shoqëroni me shembuj nga jeta dhe kinemaja.
5. Të rrënjosni tek fëmija aftësinë për të parë nga ana. Shpjegoni se sibëhen të dëbuar në klasë, për të treguar se çdo konflikt dhe përndjekje në shkollë nuk janë probleme private të një personi, këto janë shenja të një ekipi jo të shëndetshëm. Një kuptim i qartë i kësaj gjendje do të parandalojë ndjenjën e fajit dhe të "tjetrës" që mund të përjetojë një fëmijë i përjashtuar.
6. Bisedoni me mësuesin. Pa akuza dhe ofendime, përpiquni të bini dakord për një taktikë të përbashkët për zgjidhjen e një situate konflikti në një ekip.
7. Informoni prindërit e tjerë, përshkruani situatën në klasë.
8. Përpiquni të filloni një aktivitet të përbashkët të kohës së lirë për të gjithë klasën në shtëpi, për shembull. Tregojuni shokëve të klasës së fëmijës se tendencat e modës të kulturës rinore mbështeten në shtëpi.
9. Praktikoni aftësi të suksesshme komunikimi me fëmijën tuaj. Është mjaft e mundur që favoret dhe komplimentet për shokët e klasës të ndryshojnë sfondin e përgjithshëm të qëndrimit ndaj fëmijës, ia vlen vetëm të sillni dhurata, të ndani detyrat e shtëpisë, të bëni thirrje, të ndani stilolapsa për punë në mësim, t'i lini ata të luajnë një lojë të re në telefoni, etj.
10. Ndihmoni fëmijën tuaj të plotësojë mangësitë për të cilat po ngacmohet. Nëse ka dobësi fizike ose peshë të tepërt - filloni të luani sporte / arte marciale me fëmijën; performanca e dobët - përmirësoni performancën; të qenit jashtë kontaktit me kulturën rinore - njihuni me këngëtarë të njohur/lojëra/aplikacione telefonike/kanale në YouTube/blogerë etj.
11. Riorientoni fëmijën drejt arritjeve dhe hobive të reja. Le të themi se një djalë apo një vajzë, një i ri apo një vajzë, është një i dëbuar nga shkolla. Sporte të reja, ecje, punë (nëse e lejon mosha), klube, seksione - kjoekipe të reja, platforma të reja fillimi, fusha të reja për të zbatuar talentet dhe aftësitë e tij/saj, pavarësisht nga mosha. Nëse prindërit/trajneri/mësuesi/mentori do ta inkurajojnë fëmijën apo adoleshentin të ecë përpara, atëherë është shumë e mundur që fëmija apo adoleshenti të jetë në gjendje të ndryshojë dominantin dhe të shpërqendrojë nga problemet në shkollë. Përveç kësaj, në fusha të reja të aktivitetit, ju mund të gjeni miq të rinj, idhuj, të bëheni një person popullor dhe autoritar.
12. Ndrysho shkollën. Ekipet janë të ndryshme dhe një fëmijë ka një shans për të filluar nga e para, veçanërisht me mbështetjen e familjes së tyre.

Roli i një fëmije të dëbuar në ekip

Socializimi fillon në familje. Kur një fëmijë është i përjashtuar në klasë, këshilla për prindërit është të analizojnë qëndrimet e para që ka marrë fëmija i tyre në familje në lidhje me sjelljen në shoqëri dhe të izolojnë modelet e sjelljes shkatërruese të të rriturve në familje. Këto modele mund të marrin role të gabuara për të luajtur. Këto role mund të kopjohen nga një fëmijë dhe më pas t'i transferohen ekipit të shkollës.

Roli i viktimës.

Një nga të rriturit demonstron sjellje sakrifikuese, nga jashtë tregon një qëndrim të rremë "interesat e të tjerëve janë më të larta se të miat". Në themel të kësaj sjelljeje qëndron dëshira për të tërhequr vëmendjen. Mund të merret me metoda natyrale - përmes mbështetjes reciproke, kujdesit, dashurisë, vëmendjes ndaj njëri-tjetrit në familje, shpërndarjes së pranueshme të roleve për të gjithë dhe përmbushjes së traditave të përbashkëta. Nëse kjo nuk është e mundur, një i rritur tërheq me forcë vëmendjen e anëtarëve të familjes ndaj vetes dhe dëshirave të tij - me zemërim, emocionalitet të tepruar, lot, të qeshura,skandale, injorancë, sarkazëm, imazh i pazakontë.

Fëmija i përjashtuar në klasë priret ta adoptojë këtë model sjelljeje dhe t'ua demonstrojë atë bashkëmoshatarëve. Kjo sigurisht që do të fillojë të shkaktojë acarim dhe keqkuptim mes shokëve të klasës.

Roli i një studenti "A".

Marrëdhëniet në familje shpesh ndërtohen jo mbi pranimin e anëtarëve të familjes ashtu siç janë, por mbi parimet e konformitetit me një model të caktuar sjelljeje që përcaktohej nga prindërit/gjyshërit. Një fëmijë merr një pjesë dashurie dhe respekti vetëm nëse flet butë, studion mirë, nuk zemërohet, nuk kundërshton të rriturit, informon për vëllezërit dhe motrat, e kështu me radhë.

Vlerat morale të fëmijës në këtë rast janë fleksibël, ato i nënshtrohen vlerësimeve të personave autoritativë përreth.

Fëmijë të tillë në grupet shkollore bëhen:

• mashtruesit;
• "lojtarë të dyfishtë";
• dezertorët;
• performues jo të besueshëm;
• Të preferuarat e mësuesve.

Këta fëmijë ka shumë të ngjarë të jenë të dëbuar në të ardhmen në shkollë, kolektivi i fëmijëve pothuajse me siguri nuk do t'i pranojë fëmijët në asnjë nga rolet e mësipërme.

Roli i të pafuqishmit.

Ndodh që një nga të rriturit dominon në familje. Mendimi i një personi u bindet të gjitha rregullave në shtëpi. Fëmija në këtë hierarki zë pozicionin më të ulët, në fakt nuk mund t'i bëhet asgjë. Si rezultat, fëmija zhvillon një sindromë të pafuqisë së mësuar, kur fëmija, siç duket, është në gjendje të marrë vendimet e tij, por nuk është i trajnuar për ta bërë këtë. Si rezultat, fëmija vjen në ekipin e shkollës dhe bëhet "ngjitës", gjë që të gjithëkoha ndjek liderin, pajtohet, nuk ka mendim dhe bën "punë të pista".

Roli i agresorit.

Në një familje ku një fëmijë trajtohet keq, ose ai shpesh shikon një trajtim të padrejtë, ku një nga anëtarët e familjes është i shtypur, fëmija mëson të mbrohet vazhdimisht. Kur një fëmijë është në komunitetin e shkollës, çdo justifikim mund të shkaktojë një reagim mbrojtës. Si rezultat, fëmija është i përjashtuar në klasë. Ka një cikël. Fëmija refuzohet - hakmerret - fëmija helmohet edhe më shumë - krijohet një ndjenjë se bota është shumë mizore dhe të gjithë duhet të hakmerren.

Roli i cjapit të fajit.

Shpesh këtë rol e merr fëmija, i cili në shtëpi shërben si rrufepritës për konfliktet. Çdo gjë që të rriturit nuk mund të vendosin mes tyre, i transferohet fëmijës. Inat, qortime, qortime, ndjenja - gjithçka prishet tek fëmija dhe kështu ruan paqen në familje.

Vesi për të qenë gjithmonë ekstrem bëhet menjëherë i dukshëm në komunitetin e shkollës dhe fëmija bëhet automatikisht një "dhi turku" edhe atje.

Natyrisht, fëmijët që kopjojnë sjelljen e gabuar të të rriturve në shtëpi janë të dëbuar në të ardhmen në shkollë. Arsyet për këtë janë mosvëmendja e prindërve ose mungesa e edukimit bazë emocional te prindërit.

Veçoritë e grupeve të fëmijëve jo të shëndetshëm

Duket se çfarë lloj pretendimesh mund të kenë fëmijët ndaj njëri-tjetrit. Në fakt, studimet tregojnë se në grupet e fëmijëve mbretëron hierarkia më e ngurtë. Bandat klasike të përfaqësuara nga:

• lider;
• performues;
• vëzhguesit;
• të dëbuar (një ose më shumë).

Si bëhen ata të përjashtuar nga klasa, udhëheqës, vëzhgues dhe interpretues? Roli që i caktohet fëmijës fillimisht varet nga qëndrimet, sjellja dhe tiparet e karakterit të tij. Besohet se fëmijët e dëbuar janë më shpesh më të pasigurt nga të gjithë anëtarët e ekipit, por një udhëheqës shkatërrues mund të jetë gjithashtu i tillë. Sa më shumë që udhëheqësi të përpiqet të fshehë frikën e tij nga ata që e rrethojnë, aq më brutal do të jetë ngacmimi i të dëbuarve. Të rriturit mund të ndikojnë në liderin dhe situatën në ekip.

Është e pamundur të ndikosh në një ekip ku udhëheqësi është një fëmijë që ka besim në epërsinë e tij. Shpesh ky pozicion mbështetet nga prindërit e tij. Fëmijët e padëshiruar (të dëbuarit) konsiderohen të nevojshëm dhe të drejtë për të mbijetuar nga ekipi, dhe tallja e të tjerëve interpretohet si një "ndihmë për të varfërit" bujare.

Konflikti midis roleve në ekipin e fëmijëve mund të rrafshohet që në fillim:

• Nga jashtë - nëse mësuesit ose të rriturit gjenin menjëherë probleme dhe i zgjidhnin ato.
• Nga brenda - kur një tjetër anëtar autoritar i ekipit vjen në mbrojtje të një të dëbuari. Në këtë rast, ata preferojnë të mos betohen me një person autoritar dhe të lënë të larguarin të qetë. Nëse një person autoritar rezulton të jetë moralisht më i dobët se drejtuesi i ekipit, ata gjithashtu mund ta bëjnë atë objekt ngacmimi.

Një karakteristikë e rëndësishme e kolektivëve të pashëndetshëm të fëmijëve është fleksibiliteti i normave kulturore midis bartësve të secilit rol brenda kolektivit. Një fëmijë, nga njëra anë, duhet të jetë i fortë dhe të mbrohet, nga ana tjetër, nuk është mirë të luftosh. Një fëmijë quhet i dobëti cili refuzon të kundërpërgjigjet ose në të njëjtën kohë, por nëse godet, shoqëria do ta dënojë. Fëmijët shpesh gabojnë në çdo zgjedhje. Megjithatë, udhëheqësit zgjedhin gjithmonë forcën për të ruajtur autoritetin, interpretuesit gjithmonë veprojnë si të fortët, vëzhguesit refuzojnë të zgjedhin dhe vetëm të dëbuarit detyrohen të dyshojnë dhe të mbajnë barrën e plotë të zgjedhjes reale. Rrethanat i detyrojnë të shkojnë kundër vetes dhe qëndrimeve të tyre, ndërsa zëri i brendshëm u thotë se duhet të mbrojnë vlerat e tyre deri në fund. Si rezultat i një zgjedhjeje të tillë, fëmija i përjashtuar do të jetë gjithmonë fajtor - qoftë për veten apo për shoqërinë.

Ish-të dëbuarit: si ecën jeta e tyre

Ish të dëbuarit në shkollë, marrëdhëniet e të cilëve me ekipin nuk u korrigjuan kurrë, më pas:

• përjetoni pakënaqësi ndaj së kaluarës, rritni pakënaqësinë ndaj shokëve dhe të tjerëve;
• prit një rezultat negativ;
• shpesh më agresiv;
• më i mbyllur për komunikim dhe më pak gjasa për të krijuar kontakte të reja.

Një i rritur që është rritur nga një fëmijë i refuzuar mbetet shumë i ndjeshëm ndaj të gjitha ngjarjeve që ndodhin, ai ndikohet shumë nga ata që e rrethojnë, vlerësimi pozitiv i veprimeve dhe njohja është i rëndësishëm për të. Nuk ka rëndësi se kush është ky i rritur - një ish-djalë apo vajzë. I dëbuari nga shkolla dallohet nga një veçori që nuk varet nga gjinia dhe pamja - ai nuk ka aftësi për të punuar me dhimbjen. Ai nuk di të lërë dhimbjen, të falë të kaluarën, të mësojë nga zhgënjimet, të përballojë frikën e dhimbjes së re.

Si rekomandim për të rriturit qëu ngacmuan në shkollë, mund të jepni:

• Përpiquni të bëni përpjekje dhe të përpiqeni t'i njihni të tjerët nga ana e mirë, të kuptoni interesat, aspiratat, dëshirat e tyre. Ka të ngjarë që një punë kaq e gjatë me veten të rrisë besimin te njerëzit, t'i tregojë ish-të dëbuarve se jo të gjithë njerëzit janë të këqij, se të gjithë rriten dhe bëhen të ndryshëm.
• Mësoni të luani ngjarje me pjesëmarrjen tuaj, duke imagjinuar rezultate të ndryshme. Çfarë do të ndodhë nëse reagimi nuk është aq i mprehtë; çfarë ndodh nëse u tregoni njerëzve gjëra të tjera; a është e mundur të ndihesh ndryshe në rrjedhën e ngjarjeve (për shembull, jo i zemëruar, por i qetë), si të arrihen këto gjendje; a dëshiron vërtet se për çfarë forca zbatohen.

Me ndihmën e kësaj metode njeriu mëson të analizojë gjendjet e tij, t'i ndryshojë ato, të reagojë ndryshe ndaj situatave, të jetë më i hapur dhe më i qetë për ndryshimet.

• Puno mbi shkrim-leximin emocional. Shumë njerëz nuk mund të përshkruajnë emocionet e tyre. Kjo është një aftësi e të folurit që është e trajnuar dhe edukuar. Kur problemi njihet “personalisht”, ai mund të zgjidhet. Nëse nuk dihet, atëherë nuk është e qartë se për çfarë të punohet. Për më tepër, komunikimi adekuat për natyrën e ndjenjave të tyre i ndihmon të tjerët të kuptojnë më mirë situatën dhe të korrigjojnë sjelljen e tyre. Nëse reagoni me inat, mbylleni pa shpjegime, mund të humbni disponimin e njerëzve përreth jush, ata mund të lodhen duke kërkuar një qasje ndaj një personi "të vështirë".
• Stërvitni besimin tuaj. Përdorni shërbimet e trajnerëve-psikologëve, zhvilloni në mënyrë të pavarur sipas literaturës së specializuar, shikoni video edukative - të gjitha këtomënyrat do të përfitojnë.
• Punoni në imazh. Demonstroni gjeste dhe shprehje fytyre të sigurta dhe ftuese, jini të këndshëm dhe të rregullt në pamje, mbani gjithmonë boshllëqe në tema për biseda, të jeni në gjendje të dëgjoni dhe të tregoni interes - të tjerët gjithmonë e vlerësojnë këtë dhe bëhet më e lehtë për një person të krijojë kontakte të reja.
• Sigurohuni të punoni me përvojën e kaluar. Psikologët dhe literatura kompetente do të jenë në gjendje të ndihmojnë me interes. Përshkrimi, luajtja e ngjarjeve të pakëndshme, përjetimi i dhimbjes, falja, shkarkimi i emocioneve negative - të gjitha këto janë atribute integrale të zotërimit konstruktiv të përvojës së kaluar. Në terren të përpunuar, është e mundur të ndërtosh modele të reja marrëdhëniesh pa u kthyer prapa.