Metoda e fotografive të ndara është një lloj loje për të cilën fëmijët kanë nevojë për të zhvilluar ide për pjesët dhe integritetin e objekteve, formimin e të menduarit logjik, vëmendjen, vëzhgimin dhe shumë cilësi të tjera po aq të rëndësishme.
Thelbi i mësimit me figura të ndara është se fëmija mbledh një tërësi të vetme nga pjesë. Fëmijët e kanë bërë këtë që nga kohërat e lashta, dhe kush mendoi i pari t'u jepte fëmijëve një imazh të ndarë në pjesë nuk dihet. Metodologjia në këtë rast është një grup fotografish specifike, të ndara në një mënyrë të caktuar dhe të zgjedhura në përputhje me grupmoshën dhe qëllimet.
Cili është qëllimi i përdorimit të fotografive të ndara?
Qëllimi kryesor që çdo teknikë ekzistuese e fotografive të ndara ndihmon për të arritur është zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijës. Krahas qëllimit kryesor, metodat përdoren edhe për të identifikuar çdo shkelje, për të diagnostikuar gjendjen e zhvillimit mendor të fëmijës.
Gjatë orëve mësimore, fëmijët përdorintë menduarit vizual-efektiv, aftësitë shoqëruese, aftësitë motorike dhe shumë më tepër. Gjithashtu, çdo teknikë ekzistuese e fotove të prera ka një ndikim në të kuptuarit e mjedisit nga fëmija, në formimin e perceptimit të tij estetik. Prandaj, kur zgjidhni fotografi për klasa, duhet t'i kushtoni vëmendje jo vetëm nivelit të kompleksitetit të detyrave dhe rekomandimeve për përdorimin e moshës, por edhe përmbajtjes dhe cilësisë së fotografive.
Cilat janë këto foto?
Çdo teknikë ekzistuese e fotove të prera përdor imazhe të ndara në pjesë. Sa më i madh të jetë fëmija, aq më të vështira përdoren vizatimet si material metodologjik. Sigurisht që rritet edhe numri i vijave të prera në foto.
Për shembull, për klasat me fëmijët më të vegjël, zgjidhet imazhi më i thjeshtë i një objekti, sendi ose diçkaje tjetër. Mund të jetë një shtëpi, një makinë shkrimi, një lugë, një pjatë ose një filxhan, një pemë, një kapelë e thurur, e kështu me radhë. Kërkesa kryesore për figurën është një imazh i thjeshtë i një objekti lehtësisht të dallueshëm nga një fëmijë i vogël. Fotografia është e ndarë në dy pjesë të barabarta horizontalisht ose vertikalisht.
Kështu duken materialet metodologjike, të cilat përdoren nga çdo metodë ekzistuese “Cut Pictures” për fëmijët në moshën dy vjeçare. Si rregull, në departamentet e dyqaneve me lojëra edukative, ka grupe fotografish të dedikuara për tema të caktuara: procedurat e ujit, enët, mjedisi, varkat, kafshët etj.
Cili është ndryshimi midis këtyre fotografive dhe enigmave?
Një pyetje e ngjashme bëhet nga të gjithë prindërit që janë të interesuar për lojëra edukative dhe aktivitete me fëmijët. Çdo teknikë ekzistuese për mbledhjen e fotografive të ndara ka një ndryshim thelbësor nga klasat me enigma ose imazhe të tjera të përbëra. Ai qëndron në faktin se enigma nuk lë të drejtën për të bërë një gabim, ndërgjegjësimin dhe korrigjimin e tij të pavarur. Me fjalë të tjera, enigmat nuk lejojnë zhvillimin e fantazisë, nuk formojnë mendim analitik dhe nuk nxisin nevojën për të krahasuar rezultatin e montimit me prototipin e imazhit të përdorur.
A do të thotë kjo se teknika "Palosni figurën e prerë" është më e mirë se ushtrimi "Mblidhni enigmën"? Sigurisht që jo. Këto teknika zhvillojnë aftësi dhe aftësi të ndryshme. Për shembull, enigmat zhvillojnë aftësitë e shkëlqyera motorike në mënyrë shumë më efektive, ngulitin disiplinë, këmbëngulje sesa imazhet e prera përgjatë kontureve. Prandaj, fëmijët kanë nevojë për fotografi dhe enigma.
Metodat se cilët autorë përdoren më shpesh në institucionet parashkollore?
Një nga autorët më të njohur të metodave të zhvillimit të fëmijëve bazuar në lojëra dhe aktivitete duke përdorur fotografi të prera në copa është Sofya Davydovna Zabramnaya. Nën autorësinë e saj, janë lëshuar më shumë se njëqind e dyzet metoda të ndryshme që ju lejojnë të punoni me fëmijët e grupmoshës më të re në mënyrë sa më efikase. Jo vetëm për zhvillimin e fëmijëve të zakonshëm, kjo mësuese rekomandon teknikën “Foto të prera”. Zabramnaya është autori i mjeteve mësimore që ndihmojnë në trajtimin e fëmijëve që kanë disaveçori specifike dhe devijime të ndryshme.
Sofya Davydovna filloi karrierën e saj në shkollë në mesin e shekullit të kaluar si mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse. Ajo gradualisht arriti titullin e profesoreshës në departamentin e oligofrenopedagogjisë në Universitetin Pedagogjik të Moskës. Gjatë kësaj kohe, Zabramnaya jo vetëm që botoi shumë vepra, por gjithashtu nuk pushoi së kryeri orët praktike.
Si përdoret teknika në diagnostikimin e nivelit të zhvillimit?
Metoda e diagnostikimit "Palosja e fotografive të ndara" në praktikë nuk ndryshon nga lojërat ose aktivitetet edukative. Si rregull, qëllimi i përdorimit diagnostikues të teknikës është të përcaktojë shkallën e zhvillimit te fëmijët e ideve për integritetin, plotësinë e imazheve. Gjithashtu bëhet e qartë se përshtatshmëria e fantazive të tyre, shkalla e aftësive në aftësitë e të menduarit logjik dhe shumë aspekte të tjera.
Testimi kryhet si më poshtë: fëmijës i ofrohet një grup letrash të ndara në pjesë me imazhe të ndryshme, nga të cilat duhet të plotësojë figurat dhe t'i emërtojë ato.
Fillimisht letrat janë në një gjendje të ngatërruar, kaotike dhe josistematike. Fëmija nxjerr një kartë nga kjo "grumbull", shpreh supozimin e tij se cila pjesë e objektit është përshkruar në të. Pas kësaj, ai kërkon për pjesët e mbetura të vizatimit dhe i bashkon ato në një tërësi të vetme.
A ndryshon materiali metodologjik në varësi të moshës?
Çdo teknikë ekzistuese dhe e aplikuar në praktikë "Fotografi të prera", autori i së cilës ka një arsim pedagogjik dhe përvojë pune me fëmijë, përdor imazhe të ndryshme për çdo grupmoshë.
Për fëmijët nga dy deri në tre vjeç, zakonisht përdoren fotografi, të ndara në disa pjesë. Fëmijëve të vegjël që kanë kaluar momentin historik të tre viteve u jepen detyra më të vështira. Fotografitë për ta ndahen në tre ose katër pjesë. Për fëmijët më të vjetër se katër vjeç, detyrat zgjidhen më të vështira. Imazhet ndahen në 4-6 elementë.
Përveç numrit të pjesëve në të cilat ndahet karta, ndryshon edhe vetë natyra e imazhit. Nëse fëmijëve të moshës 2-3 vjeç u ofrohet një vizatim i thjeshtë një komponentësh që përshkruan një objekt lehtësisht të dallueshëm, atëherë ata që janë pesë vjeç tashmë janë në gjendje të vizatojnë me disa përbërës, për shembull, një banesë me gardh dhe një person.
Si interpretohen rezultatet?
Përdorimi diagnostik i fotografive të prera në copa jo vetëm që lejon nxjerrjen e përfundimeve për nivelin e zhvillimit të foshnjave, por edhe për të vënë re se ata kanë aftësi të caktuara. Fëmijët e vegjël në moshën tre vjeçare me zhvillim mendor normal, kur formojnë një foto të ndarë në dy pjesë, përdorin metodën e provës, duke i lidhur pjesët derisa të merret rezultati i saktë.
Fëmijët që kanë kaluar pragun e moshës katër vjeç përdorin metodën e korrelacionit vizual. Kjo do të thotë që ata nuk marrin gjithçka nga "grumi" i përgjithshëm, duke kontrolluar pas tij për një ndeshje, por përpiqen që fillimishtzgjidhni artikujt që dëshironi.
Fëmijët me çrregullime të ndryshme në zhvillimin mendor përballen me mbledhjen e një fotografie nga dy pjesë vetëm në moshën katër vjeçare. Detyrat për të mbledhur një imazh të ndarë në katër pjesë mund t'u shkaktojnë atyre vështirësi edhe në moshën pesëvjeçare.
Fëmijët me prapambetje mendore fillimisht nuk e kuptojnë thelbin e detyrës dhe thjesht i zhvendosin pjesët e imazheve pa u përpjekur të kombinojnë asgjë në një të tërë.
Si maten pikët?
Si rregull, mësuesit përdorin një shkallë me katër pikë për vlerësim. Kuptimi i tij është si më poshtë:
- 1 - i paaftë për të kuptuar kërkesat, për të kuptuar thelbin e detyrës, veprime të papërshtatshme kaotike gjatë stërvitjes dhe demonstrimin e një shembulli;
- 2 - merr pjesë në stërvitje, por nuk e përballon vetë, bën gabime, nuk sheh dallimin në imazhin e duhur dhe të gabuar;
- 3 - nuk ka probleme në të kuptuarit e qëllimit të mësimit, lidhet me numërimin e opsioneve;
- 4 - përmbush plotësisht.
Një pikë "4" nuk do të thotë që fëmija nuk bën kurrë një gabim. Prindërit që angazhohen në metoda të tilla me fëmijët e tyre duhet të kuptojnë se fëmijët nuk janë robotë. Për më tepër, një fëmijë kureshtar ndonjëherë dëshiron jo vetëm të përmbushë kushtet e detyrës që i është caktuar, por edhe të shohë se çfarë ndodh nëse vizatimi paloset ndryshe nga sa kërkohet.
Cilat janë avantazhet e fotografive të ndara ndaj aktiviteteve të tjera edukative?
Përparësia kryesore e përdorimit të llojeve të ndryshme të aktiviteteve me figura të prera në copa ndaj lojërave të tjera edukative është se ato i lejojnë fëmijës të bëjë gabime, të eksperimentojë dhe të fantazojë. Me fjalë të tjera, teknika të tilla u ofrojnë fëmijëve liri të plotë dhe praktikisht të pakufizuar për të manipuluar pjesë të të gjithë imazhit. Kjo është një pikë jashtëzakonisht e rëndësishme, pasi manipulimi në këtë rast është një nga mënyrat e njohjes së botës që na rrethon.
Këto teknika gjithashtu i japin fëmijës mundësinë të ndiejë kontroll mbi rezultatin dhe të jetë përgjegjës për të. Në fund të fundit, varet vetëm nga fëmija se çfarë lloj peme, shtëpie, kapele apo ndonjë imazh tjetër do të marrë.
Detyra kryesore e prindërve nuk është të ndërhyjnë me fëmijën në eksperimentet e tij, por së bashku me këtë, të arrijnë përfundimin adekuat të detyrës nga ai. Është e rëndësishme që foshnja të kuptojë dallimin midis fantazisë dhe realitetit objektiv.
Një shembull i një mësimi zhvillimor duke përdorur këtë teknikë
Metoda e zhvillimit "Fotografitë e prera" për parashkollorët, e cila praktikohet lehtë në shtëpi, duhet të përmbajë disa detyra që ndryshojnë nga të lehta në të vështira.
Sigurisht, kur zgjidhni një material, duhet të keni parasysh moshën e foshnjës. Nuk ka nevojë të përfshihen fotografi të ndara në disa pjesë në detyrat për gjashtëvjeçarët. Në fazat e para, fëmijëve dyvjeçarë duhet jo vetëm t'u sigurohen imazhe të thjeshta të ndara në pjesë, por edhe të shtrojnë një mostër përpara tyre, domethënë një version të tërë të asaj që duhet të dalë. Për fëmijët më të vjetër se pesë vjeç, mund të jetë më e vështirëdetyrë duke shtuar shkronja ose rrokje në imazh në mënyrë që kur të mblidhet i gjithë imazhi, të merret një fjalë.
Shembull i një aktiviteti të thjeshtë:
- fëmijës i ofrohen 8 ose më shumë letra të prera në copa dhe po aq letra të plota;
- shpjegon thelbin e detyrës dhe tregon përparimin;
- fëmija mbledh fotografi, i vendos ato nën mostra dhe emërton atë që është vizatuar në to.
Sipas kësaj skeme zhvillohen mësimet. Vetë kartat ndahen në numrin e pjesëve që korrespondojnë me moshën e fëmijës.
